初中信息技术高效课堂构建策略分析

虞丹丹

摘 要：随着互联网+时代的到来，信息技术在人们生活中的影响也越来越大，具备良好的信息技术素养成为初中教学中需要关注的重点问题。基于此，本文将结合初中信息技术教学实际情况分析，针对性地提出构建高效初中信息技术课堂的策略，希望可以在丰富初中信息技术教学内容的同时提高初中信息技术课堂教学的有效性。

关键词：初中;信息技术;高效课堂;构建策略

社会飞速发展，信息化技术的重要性也日益凸显，这无疑给初中信息技术教师的教学活动带来了比较大的挑战。为打造高效课堂，让学生可以在课堂中掌握多样化的知识，并在教师的引导下积极主动地探索知识的内涵，需要教师在有限的课堂时间内创造更多的价值供学生学习探索。那么，在初中信息技术教学中应该如何开展教学活动才能够打造高效课堂呢？笔者认为有必要结合以下几点展开探讨：

一、科学备课，做好课前教学设计

备课是保证课堂教学有效性的基础，也是确保每一名学生都能够积极主动参与课堂学习的关键。但是，初中信息技术教学中，学生家庭环境不同，有的学生家庭条件比较好，接触到信息技术的机会比较多，导致他们在很早就能够接触到信息技术相关的知识，而有的学生家庭条件不是很好，因此他们只能在学校中才有机会接触到信息技术有关的内容，因此，无论从基础知识掌控和打字速度等方面，他们的基础都相对薄弱一些。面对教学中的不同情况，教师需要充分了解学生的学习状态，并结合学生的实际情况和教学目标分析，科学备课，明确重难点，这样才更利于帮助学生找出学习中的问题，让不同基础的学生都可以在学习中掌握学习基本技能，继而获得能力的提升。此外，教师还需要做好学情分析，以学生为主到引导备课，从而丰富学生的学习体验，引导学生走进课堂，并在课堂中探索信息技术知识的深刻内涵。

例如，在学习裁剪与拼接图像的时候，教师可以先从网络中搜集与本节课内容相关的素材，并结合素材对教材和教学目标等进行多角度研读，充分了解学生的学习状态，明确教学内容，设计出一些学生感兴趣的教学内容。针对班级中学生的差异，在设置教学内容的时候，教师也要尽量设置一些可以调动学生主观能动性的内容，适当降低难度。如，在教学的开始阶段，学生只需要能够认识图层和通道，并基本掌握裁剪和抠图的方法就可以。通过这种设计，让班级中基础薄弱的学生也能够跟得上教师的脚步。与此同时，还需要结合班级中基础较好的学生实际情况分析，适当融入一些需要结合图像探究才能够获得抠图的最佳方式的教学设计。通过综合考虑学生的层次确定教学设计，指导学生在学习中提升自己。

二、情境导入，激发学生学习欲望

在初中信息技术课堂中融入情境教学，有利于打破学生对信息技术的传统认识，提高学生的自主学习能力和探究能力，让学生在情境导入中燃起学习的欲望。因此，在初中西新技术教学中，教师可以结合学生的需求和教学的内容分析，选择合适的教学情境融入引导学生，在情境中将抽象的知识变得更加具体，从而丰富学生的学习体验。但是，在教學中难免会存在一些问题影响着情境课堂的构建，这就需要教师能够主动与学生沟通，了解初中生的想法和兴趣爱好，并结合学生的实际情况引导学生探索。通过契合学生想法和兴趣设置情境，更利于吸引学生的注意力，引导学生主动走进信息技术课堂，助力课堂效率的提升。

例如，在学习网上交流的方法的时候，为了帮助学生可以掌握交流的方法，并可以借助多样化而模式在网上交流探讨，可以在教学开始阶段，融入一个这样的问题情境：同学们，有人知道在古代人们是通过怎样的途径进行信息交流的吗？同学们的积极性得到调动，并提出有信使、飞鸽传书等多种多样的途径。紧接着，教师可以借助多媒体设备，呈现出现阶段人们交流方式的演变，从电报、电话、网络等方面逐渐进行拓展，从而吸引学生的注意力，引导学生结合自己的需求，主动走进课堂。在探讨分析之后，学生们对网上交流模式产生了非常强烈的好奇心。这时候，教师可以综合教学内容，导入本单元的课程。通过这种模式，吸引学生走进课堂，并在多样化的情境中引导学生探索的方式，更利于调动能够学生学的积极性，让学生在学习和探索中获得电子邮件和即时通讯等多样化的网上交流途径，从而为学生走出校园、走进社会打下良好的基础。

三、因材施教，及时调整教学内容

鉴于信息技术发展迅速，很多情况下教材中的内容已经出现滞后性。而班级中学生们的基础也不尽相同。基于教材和学生的双重挑战，在初中信息技术教学中，教师不仅仅要关注学生的学习状态，还需要主动融入先进的教学内容引导学生，从而降低教材滞后性对学生的影响。

例如，在传统教学中比较常见的office软件，教师也需要结合现阶段社会的需求，主动更新教学中使用的版本。同时，为保证教学素材的先进性，教师可以结合网络技术，主动在网络中寻找一些和学生学习有关的视频链接，并将这些链接分享给学生，供学生在课堂学习中出现问题使用。此外，为保证学生可以及时有效地完成教学任务、理解教学内容，教师还可以通过远程引导、线上答疑等多元化的途径，确保每一名学生都能够在教师的引导下，积极主动地探索和所学知识点相关的内容。在教师的引导下，将更加先进、符合社会发展实际情况的教学理念传授给学生，吸引学生的注意力，丰富学生的学习体验，从而促进学生对本部分知识的理解，提高课堂教学的效率。

四、合作探究，提高学生综合素养

合作探究活动的开展需要先结合“组间同质，组内异质”的基本原则将学生划分成不同的小组。每一个小组中的学生都能够在组内发挥自身的优势，积极主动地参与到学习中。通过合作探究，一方面可以提高学生学习的效率，帮助学生在学习中丰富体验;另一方面可以促进生生间思维的碰撞，继而让学生在合作他那就中拓宽视野，获得提升。学生在这样的环境中分析探索，其自主学习能力、合作探究能力、实践应用能力等素养都会在这个过程中得到显著地提升。

例如，在学习建立统计图表的时候，教师可以先讲解基础知识，然后为学生布置建立统计图表的学习任务。首先，要求学生结合自己的实际情况分析什么是统计图表，常见的类型和特点有哪些？第二，学习统计图表的建立方法和步骤。第三，学习统计图表的用途。第四，自主分析合作探索建立统计图表的方法和步骤。第五，结合教师给出的信息，以小组为单位建立统计图表。通过设置不同的教学目标引导学生合作探究的方式，让学生更好地了解统计图表的特点和作用。最后，可以结合学生图表建成的情况，采用学生自评、组内互评、组间互评、教师评价等多种方法，帮学生更好地了解自己，并在教师的引导中懂得统计图表的重要意义。在分析评价之后，可以要求学生在金山表格的基础上，建立统计图表，并学会正确地使用统计图表。在任务的驱动下，学生们一同合作探究完成任务，在此阶段，综合素养也得到了显著地提升。

综上所述，在初中信息技术课堂教学中想要打造高效课堂并不是一件容易的事情。因此在教学中，教师一定要秉持终身学习的理念和与时俱进的精神，跟上时代发展的潮流，主动分析社会对学生成长的需求，从实际出发，结合学生的需求入手，通过课前设计、情境导入、因材施教、合作探究等多样化的教学模式引导课堂时间，从而丰富学生的学习体验，助力高效信息技术课堂的形成。

参考文献

[1] 闻春艳.新课程背景下初中信息技术高效课堂构建策略[J].读写算：教师版，2017（39）：194-194.

[2] 于桂芳.浅议初中信息技术高效课堂的构建策略[J].中国校外教育（基教版），2017（01）：299-299.

[3] 侯佩佩.构建初中信息技术高效课堂的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2017（06）：156-156.