打造高效课堂，提高小学语文教学有效性

李庆臣 高军广

关键词：高校课堂   小学语文   有效性

语文课程对于小学生来说，是一门最基础的课程，学好语文才能更好地进行其他学科的学习，学好语文对于培养学生的综合素养有积极作用。因此，老师在课堂教学时，首先要考虑的就是建造一个高效课堂，引导学生主动学习，促使学生健康成长。总之，一节高效的语文课堂，能够帮助学生累积大量的知识和情感，养成良好的学习习惯，取得更好地学习成绩。

一、通过激发学生的学习兴趣打造高效课堂

“兴趣是最好的老师”小学生对学习的喜爱程度，取决于自己是否感兴趣，所以老师要抓住学生的这一心理特点[1]，在教学过程中，通过各种不同的方式，增加学生的课堂参与度，使学生能够积极主动地进行学习，提高学生对于语文学习的兴趣。例如，在二年级上册课文《日月潭》中，老师可以通过多媒体技术进行教学。通过多媒体来播放日月潭的图片，让学生能直面日月潭，看到日月潭周边的景色，潭上的小岛，风光秀丽，吸引了学生的目光，增加了学生对于日月潭的热爱之情，更能感受到课文所表现的涵义。通过情境渲染的形式来进行语文教学，方便老师对知识进行扩展，使学生们在不知不觉中就记住了知识，更好的参与到语文学习中，提高了语文学习的成果。小学生普遍充满好奇心与求知欲，在学生中经常会有不懂得的地方，老师要耐心的解决这些问题，引导学生在思考中学习，激发了对学习的兴趣。如：在课文《曹冲称象》中，学生会不明白曹冲为什么要那么做，怎么就可以用石头就称出了大象的重量等，对于这些问题，老师就要鼓励學生去主动学习，课下的时候要动手实践，引导学生在动手操作中明白曹冲的做法，从而更深刻的体会到作者的写作意图，培养学生养成思考，动手操作的习惯，从而解决了课文的难点，提高了语文教学课堂的有效性[2]，构建出一个更有效率的语文课堂。

二、通过老师的指导来提高语文课堂的有效性

在现代化的教育下，传统的教育方法已经不能取得很好地教学效果了，为了取得更好地教学成果，要求老师不仅只是教给学生知识，更重要的要使学生形成一个适合自己的学习方法。传统的语文教学就是把课文后面的字词、中心思想、段落大意教给学生，整篇课文就算讲完了，学生并没有真正理解课文的内容。所以，这就要求老师注重对于学生的语文综合素养的培养，使学生更深刻的理解文章内容，提高语文学习能力，从而取得更好的学习成果。如课文《伯牙绝弦》，课文是用文言文的形式表述的，课文晦涩难懂，不容易理解，这时就需要老师对其中的每个字词进行讲解，引导学生把它们联系起来，最终翻译出来文章的内容，提高了学生对于文章的理解能力。总之，老师引导学生进行学习[3]，提高学生的自主学习能力，最终可以取得有效率的教学成果。

三、尊重学生在课堂的主体地位

根据研究表明，学生对于自己感兴趣的东西就会去主动学习。所以老师要改变自己的教学模式，在语文教学中充分发挥学生的主体地位，开展语文教学。如，老师可以结合每位学生平时的性格特点，语文学习开展活动。通过角色扮演的形式来进行学习，如课文《小抄写员》，让学生们分别扮演小学五年级的叙利奥，叙利奥的爸爸和妈妈，通过对话的形式来感受课文中所体现的那种父子之情，母子之情，更深刻的明白文章所要讲的内容，引导学生讲出在实际生活中自己为父母做过什么感动的事，父母有做过那件事使自己印象深刻，发挥学生在语文课堂上的主体地位。在语文教学中，一切都应该以学生为主，让其敢于在课堂发表自己的看法，敢于和别人进行辩论，不断提高语文学习的兴趣，从而取得更有效率的学习成果。

四、将数字化资源融入小学语文课堂中

把数字化资源融入小学语文课堂中，可以更好扩展知识，使老师有更丰富的知识来激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。对于传统教学而言，数字资源可以加大学生与老师的交流互动，创建一个和谐的学习氛围，提高整个课堂的学习效率。并且，随着科学技术的发展，在语文课堂中融入数字化资源是时代发展的趋势，利用好数字资源可以是教学内容更加生动具体，对于小学生学习语文来说是没有坏处的。其次，数字化资源可以使文章中的内容变活，无论是情境对话，文言古文，还是经典名著都可以。这对于扩展学生知识储备，引导学生的德育发展来说都是非常有益的，因此在小如语文课堂中融入数字化资源是十分有必要的，对于学生养成良好的学习习惯有积极作用。

五、通过小组学习的形式来提高语文教学的有效性

很多问题仅仅通过学生自己的思考，那得出的结论往往是片面的，为此可以通过小组学习的形式来提高语文学习的能力。老师根据每位学生的特点，结合教学内容，对学生进行分组。学生根据学习内容进行小组讨论，在讨论中要敢于发表自己的想法，对于其他人的想法发表意见，不要只听不说，在交流中学到更多的经验和知识，同时可以培养学生养成主动学习的习惯。小组学习的形式还可以加强学生与学生，学生与老师之间的沟通联系，取得很好的学习效果。例如，课文《麻雀》就可以通过小组进行学习，课前老师借助多媒体技术为学生渲染一个情境，两只麻雀，一老一小，一人，还有一狗[4]，先让每个小组去辨认每个小动物是什么，由于麻雀在日常生活中经常见，所以学生们很快的就猜到了，由麻雀引入到课文接下来的内容中。先让小组自行阅读课文，记录下来其中的生僻字，与老师进行沟通，然后在多媒体技术上展示出文章中的字，让小组比赛找出与课文有关的字。最后展示出课文的整个内容，学生分别扮演麻雀，人和狗的角色，对于演绎好的小组进行奖励，对于表现不好的小组老师要指导出其中的问题，让学生能够不断完善自己的知识。因此，通过小组学习的方法来进行语文学习，能够提高学生的表达能力，养成较强的逻辑思维能力。

六、构建一个轻松的语文学习氛围

一个良好的课堂氛围可以使学生很快的投入到学习当中，从而取得高效率的教学成果，“重口难调”的问题，为老师的教学带来很大的难度，要求老师要不断创新自己的教学理念。构建一个大家都喜欢的课堂氛围，使学生们能够轻松自在的学习。老师首先要照顾学生的感受，以和蔼可亲的态度对待学生，减轻学生的心理负担，并以学生喜欢的形式对学生在学习中的问题进行指导，鼓励学生主动学习，使学生爱上语文学习，那么教学的效率就会提高了。其次，小学生都会有天马行空的想象力，老师要充分利用这一特点，培养学生的逻辑思维能力，如在讲课文《画杨桃》时，老师首先用多媒体把杨桃的图片播放出来，让学生说它像什么，有学生说像五角星，又有学生说像变了形状的桃，引导学生发挥自己的想象力把杨桃画出来，从而达到了活跃课堂气氛的目的，最终使学生爱上语文学习。

七、运用“先学后教”的模式

小学生对于语文的学习，都只局限于课上，课前没有预习，课后没有复习，导致在课堂上没有取得良好的学习成果，这都是源于传统的教学而养成的习惯，使得在学习新知识时不能很好的理解。运用“先学后教”的教学模式，就可以改变学生这一习惯，促使学生进行自主学习。课前学生对文章有个大致的了解，能够明白这节课要学习的内容，对于自己不理解的要记录下来，在正式上课时，能够更快速的掌握文章的重点。如《寓言两则》是两篇很有代表性的寓言故事，学生如果没有在课下进行好预习，那么上课的时候就会学的非常吃力，这两则古诗中蕴含了很多道理，需要学生们在课下能够总结出自己的想法，然后在课上结合老师讲的，会得到更大的启发。“先学后教”的模式打破了传统教学过于片面的局限性，对于解决学生的问题有了充分的发挥空间，可以在有限的时间内，针对其中的重点问题，提出细致的解决方法，达到了让学生自主学习的目的[5]，体现了老师的良苦用心。

八、结语

总而言之，要想提高语文教学的有效性，打造高效课堂，绝不仅仅只是转变老师的教学方法就能做到的，它不是一下子就能做成的，需要老师与学生互相配合。在教育改革的新形势下，要想打造一个高效的语文课堂，要以提高语文教学的有效性为目标。老师要运用多元化的教学方式，通过开展一系列的活动，激发学生对于语文学习的兴趣，从而提高学习能力，实现语文课堂的有效教学，取得有效率的教学成果。

参考文献：

[1]王立鹏.打造高效课堂，提高小学语文教学有效性[J].新课程（小学），2017，（01）.

[2]佚名.新课改下如何构建小学语文高效课堂[J].甘肃教育，2018，（17）：100.

[3]刘昆.小学语文课堂教学如何构建高效课堂[J].课外语文，2017，（05）：114-114.

[4]夏玉芬.提高小学语文课堂教学的有效性[J].东西南北：教育，2018，（01）：186-186.

[5]徐瑶瑶.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，（08）：211.

（作者单位：宁阳县磁窑镇兴隆小学）