浅谈小学心理健康教育存在的问题及对策

关键词：小学心理   健康教育   创新   策略

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，他们在学习生活、自我意识、情绪调控、人际交往等方面会遇到各种各样的困扰和问题，小学的心理健康教育就是针对这一时期学生的心理特点，开展相应的心理教育，引导学生心理健康发展，促进学生身心全面和谐发展。下面我就结合自己多年的教学实践经验谈谈自己的一点看法。

一、小学心理健康教育的性质、目标

（一）性质。心理健康教育应与学校教育相结合，有知识性、科普性、团体性、活动性等特点。小学生的心理健康教育要以校内教育为主，也要加强家校合作，将心理辅导做到课外，密切关注小学生心理发展中出现的各种问题，及时了解情况，做好动态管理。

（二）目标。心理健康教育的目标是提高学生的心理素质，使学生学会生活学习，能够正确认识自我，树立积极乐观向上的人生观，增强自我调控能力，培养健全的人格和良好的心理品质。对有心理问题的学生进行科学有效的心理辅导，对有严重心理困扰的学生要及时做危机干预，防止学生情绪恶化，产生新的心理问题。要普及深化中小学心理教育，在学校建立起规范化的心理健康教育体系，全面提高学生的心理素质，促进学生身心和谐健康发展。

二、小学心理健康教育中存在的问题

（一）对心理健康教育课程重视不够。心理健康教育指导纲要要求心理健康教育要面向全体学生，同时还要做好针对个别学生心理咨询与辅导。目前很多中小学的教育偏重于文化课教学，心理健康教育安排的很少，心理咨询室虽然也有，但基本上就是一个摆设。家长和学生对心理健康教育也不了解，也认为学好文化课就可以了。学生即使有了心理问题也不知道要找心理老师去辅导，久而久之，心理健康课就成了无人问津的课程了。

（二）心理健康教育课时难以保证。中小学心理健康教育的课程教育主管部门也没有硬性的统一规定，大都是各个学校根据自身情况自主安排课程。课程时间一般安排在班会时间和团队活动时间，时间长短不一，有时内容也不是真正意义上的心理健康课目。即使学校对心理健康课程有时间安排，由于对此课程的不重视，课程往往会被其它科目课程挤占，尤其到期中期末就更没有心理课程的时间了。

（三）心理健康教育教师专业化程度不够。很多学校的心理健康课教师都不是专职教师，大多是由校医、图书管理员或年龄偏大的教师担任，还有一些事是班主任、任课老师、少先队辅导员、教导主任等兼职。这些兼职的心理健康老师本身没有相应的心理专业知识，不能担当起心理健康教育的责任。有些学校有专门招聘进来的心理健康老师，但招聘进来后就马上调整教其它科目去了，所以应付检查时才上心理健康课，教师队伍流动性，不确定性太大，根本不能满足心理健康教育课程的需要。

三、提高小学心理健康教育水平的策略

（一）满足小学心理健康教育的必要条件

首先要满足必要的物质条件。心理健康教育课不同于其它课程，它是以活动课为主，对活动场地、教学器材、包括课桌椅的选择摆放都有特殊的要求。学校要为心理健康教育活动课提供专门的教室，购置专门的教具，以保证心理健康教育课能正常上课，这样才能发挥它应有的作用。

其次，要不断提高教师的业务素质。学校要有专职的心理健康老师，老师的专业素质要高。学校要支持心理健康老师的工作，要购买心理教育方面的图书和期刊，也要经常组织教研活动。鼓励老师外出学习，参加教研交流活动，不断提高老师的业务水平，更好地服务于学生。

再次，给教师较大的自主权。心理健康教育课相比于传统文化课是一门新兴课程，走进校园的时间并不长，很多内容还在探索之中，实践起来有些难度，没有很多成熟成功的教育案例可以参考，这就需要心理健康教师不断探索学习，在实践中摸索。学校应当给心理健康教育课教师比较大的自主权，充分调动他们的积极主动性，勇于探索，大胆创新，从而使心理健康教育课真正起到作用，为小学生的心理健康发展起到重大作用。

（二）倾听学生内心的声音，做学生的朋友

近年来，随着社会高速发展，生活节奏加快，小学生的学习也变得紧张起来。“压力”这两个字也出现在了小学生的身上。如果这种压力不释放，学生不和老师家长及时沟通解决，时间久了就会产生厌学、逃学、打架等逆反心理。学生的心理出现问题，老师会有直接的反应，有些老师就感到现在的学生越来越不听话了，经常和老师对抗，其实不是学生难管，而是不了解学生在想些什么，只看学生的学习成绩，没有关注到学生的心理健康问题。

小学心理健康教育老师有专业上的优势，应该承担起对学生进行心理教育的职责。为了让学生保持良好的心境，最好的方法就是让他们把心事都倾诉出来。人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”，只有将内心的不快都吐露出来才能快乐。家长、教师、同学都是学生倾诉的对象，但如何引导其说出内心的不快呢现在学生与教师与家长似乎都很难以进行深刻的沟通，学生的小秘密似乎就是不希望让家长与教师知道。这就需要教师在平常的学习生活中要多关心学生，做学生的大朋友，上课时是教师，但下了课要多于学生进行生动活泼的对话，可以放下教师的身份，更贴近学生，并暗示学生有任何问题都能找老师解决。如果实在难以沟通的，教师可告知学生可以通过写信的方式，将内心的想法说给教师和家长听，只有真正的了解学生的内心，才能从根本上解决学生遇到的问题，才能降低学生出现抑郁、焦躁的情绪。在心理教育课上，将一些能够倾诉的方法告知学生，给学生安排适当的心理讲座，让其重视内心出现的问题，并有效解决。

（三）多种手段，多种方式教学。小学生活泼好动，注意力不够集中，但对新鲜新奇的事物充满好奇。针对小学生的特点，心理健康课可运用多种手段，利用录音、录像、课件等多媒体，让学生在轻松愉快的氛围中学到心理健康知识，缓解心理压力。可以通过情境设计，分角色表演，模仿现实生活情景，可以分辨是非，辨别美丑，释放情绪，排解烦恼，轻松理解道理，寓教于乐。教师还要善于观察，注意学生的心理动态，不断创新适合学生的教学方式。

小學生记忆力强、想象力丰富，对新知的认识快速，缺点是理性思维，逻辑思维较差，注意力不持久。教师要根据学生的年龄特点和认知特点组织形式多样的心理健康课，在课程中融入音乐、美术、舞蹈等多种元素，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，不让学生感到厌倦和枯燥，在轻松活泼的氛围中学到心理健康的知识，从而实现教学目标。

（四）把心理健康教育课延伸到课外。小学生喜欢活动，喜欢游戏，可让学生动起来，采用室外游戏，外出郊游等方式。通过游戏让克服胆小、自卑、自私、嫉妒等不良心理，培养勇敢、自信、谦让、宽容等良好品质，增强合作意识，培养集体主义精神。在郊游活动中让学生亲近大自然，多与老师同学交流，培养热爱生活、关爱同学的美好情操，有助于学生敞开心扉，愉悦身心。

综上所述，心理健康课是可以通过多种方式改变现状，真正达到预期的目的。心理健康教育做好，落到实处，就能培养学生的良好心理品质，发掘学生的心理潜能，促进学生身心的健康发展，为健康成长和快乐生活奠定坚实基础。在小学心理健康教育的道路上，还有许多未知的问题等待我们发现，还有很多先进的理念等着我们去学习，我们任重而道远。童年应该是幸福无忧的，是一个人快乐成长的黄金时期。做好小学生的心理健康教育工作，才能给学生一个快乐的童年，留下一生难忘的美好回忆。

参考文献：

[1]教育部.中小学心理健康教育指导纲要[S].2012.

[2]陈萍.创新小学心理教育策略，提高小学心理教育新活力[J].学术理论，2018，（25）：285.

[3]许姗.“以人为本”在小学班主任工作中的运用[J].中国少年，2018，（30）：233-234.

（作者简介：王清芝，学历：大学本科，职称：二级教师，单位：山东省济宁市任城区长沟中心小学，研究方向：小学心理健康教育。）