葫芦丝教学新探之我见

陈晓丹

关键词：葫芦丝教学   创新   对策

葫芦丝作为我国传统民族乐器，音色甜美柔和，外形古朴雅致，因而受到人们的广泛喜爱。葫芦丝操作简单、小巧便捷，不仅学习起来较为容易，而且携带比较方便，因此葫芦丝成为小学生比较喜爱的民族乐器之一。同时葫芦丝学习是对民族传统文化的一种传承，所以近年来葫芦丝教学在我国教育领域逐渐普及，对其教学方法进行探究，也是对我国素质教育的一种推动。

一、过好演奏入门基础关

万事开头难，无论做什么事情，都要有一个好的开始，葫芦丝学习也不例外。因此，想要演奏好葫芦丝，首先要学好基础理论知识。正确的演奏姿势与合理地运用气息是演奏好葫芦丝的基本保证。演奏姿势直接影响到演奏者在舞台上的姿态是否优美，而气息的运用则直接影响着演奏质量的好坏。因此，在具体的教学过程中，一定要让学生学好基础理论知识，一定要把基础打牢，然后才能够保证学生在舞台上能够拥有一个优美的演奏姿态，演奏出高质量的乐曲。以上两项基本功课中，气息的运用是最难的，合理运用气息既是吹奏葫芦丝的基础，也是葫芦丝演奏过程中最难的一部分，因为葫芦丝与其他吹管类乐器有所不同，葫芦丝在吹低音时需要运用较大的气流，而吹高音时，则需要粗对而言比较舒缓的气流，并且在口劲儿上有很高的要求。许多学生在练习吹高音的时候，往往用了很大的口劲儿，并没有吹出自己想要的高音，这就是气息运用不恰当的结果，教师应该针对这个问题制定切实可行的解决办法，比如：让学生练习吹纸条，通过观察纸条飘动幅度的大小来感受气息的变化，进而区分不同气流的强度。

二、多练、多听、多唱是必修课

在学习葫芦丝的过程中，学生通常会遇到各种各样的问题，这是很正常的一件事儿。比如：葫芦丝学习过程中，学生们会遇到“咕音”的问题。想要解决这个问题，首先要知道“咕音”的产生原因，“咕音”是由于持续的气流造成的。想要解决这个问题就要想办法将气流隔断，也就是在吹葫芦丝的过程中将嘴唇与葫芦丝的吹嘴中间保持一定的距离。在解决“咕音”的过程中，学生要学会多听教师吹奏时的声音，然后将自己吹奏的声音与教师吹奏的声音进行比较，找出自己的不足。如果不能够找出自身存在的问题，就要及时向教师请教，直到最终解决问题。在吹奏过程中，不断感受自己的气息变化，体会气息的运行节奏，进一步提升自己的演奏水平。

三、课堂教学需要循序渐进

学习任何一项技能都要经历从简单到复杂的过程。葫芦丝教学过程中，教师首先要从发音开始展开教学工作，只有发音标准，并且发声方法正确，才能够有效避免“咕音”的产生。其次，教师应该反复训练学生呼吸的基本功，让学生学会在“快速呼吸”和“慢速呼吸”之间自然而然地转换。再次，在进行不同速度呼气的过程中要注意气息均匀，只有这样才能够保证在演奏过程中的气流不间断，达到一气呵成的目的，从而训练学生逐渐掌握气息运用的技巧。其四，在演奏曲子的过程中，要训练学生视唱的基本功，发挥学生在打音、震音、颤音上的技巧。最后，教师要鼓励学生在家中，或是在班级活动时积极参加演奏，以提升学生的舞台感。

四、强化手指与用舌技巧练习

葫芦丝演奏技巧很多，包括颤音、打音、滑音等，用舌技巧包括单吐、双吐、三吐等。教学中，教师要强化学生这些技巧之间的联系，要将指法与用舌技巧巧妙地结合在一起，其间一定要遵循“松、快、准、有力”的原则。演奏的时候，手指一定要结合韵律灵活地施力。用舌技巧主要是几个吐音的练习。练习时，舌根要放松，舌头主要是完成前半部分的动作，下颚要注意保持稳定，每个发音都不能过于僵硬，一定要记住：自然流畅是关键。

正确的方法是将舌头自然展开，舌尖触于牙齿与牙龈之间，这样便阻止了气流的通过。吐音要求均匀、快速、清晰、有力。舌头动作要小、轻、灵活、有弹性，这样吹出的音头才好听。双吐相对于单吐速度要快些，适用于十六分音符等节奏型发音，发音时舌尖要发“吐”音的动作，舌根要发“苦”音的动作，要练到两者的力度一致才行。

五、从个体差异出发，树立自信心

每个学生都是一个个体，都具有个体差异性。教师在葫芦丝教学中要从这些个体差异性出发，全面贯彻因材施教的原则。在设计问题的时候，既要达到教学目标，又不能过于繁杂，无形之中给学生增加难度，这个度的把握非常重要。对于优秀的学生，教师可以带领他们先进行识谱练习。而对于基础相对而言比较差的学生，则可以反复进行基础指法、用舌方法的练习。这样的设计，可以让每个层次的学生都得到祈祷好处的训练，让他们的演奏能力都有不同程度的提升，让我们的教学真正面向全体学生。

学习过mi、re、do三个音后可以引导学生学习改编过的《小羊羔》和《摇啊摇》等小乐曲，从而树立学生们的自信心;在熟练掌握后，可采用低音si、la、sol的指法来练习演奏，让学生感觉不到葫芦丝初期学习基本功时的枯燥与乏味，从而收获小有的成就感;在后续的学习中，可以加入些简单的流行音乐，如《荷塘月色》《龙的传人》和《小苹果》等乐曲，最大限度地激发学生学习的兴趣，让他们学有所得，让他们学得更加主动，更加积极。实践中，我们发现学生的自信心很快树立了，很多孩子慢慢地爱上了吹奏葫蘆丝，在很多场合，我们还集体演奏了葫芦丝呢。

六、结语

葫芦丝课程在我国教育体系中的确立，是对民族传统文化的传承与发展，也是在素质教育背景下，全面提升学生审美能力、品格修养的要求之一。随着葫芦丝教学的深入，其教学方法研究显得更加重要。本文仅从以上几个方面对自己的教学进行了初步的探索与研究，希望可以为我国葫芦丝教学的发展与推广提供一点小小的帮助。

参考文献：

[1]梁言玲.基于信息技术的农村学校葫芦丝教学实践[J].教育信息技术，2018，（06）：33-36.

[2]潘晓东.葫芦丝在小学音乐教学中的实践性探究[D].内蒙古师范大学，2018.

[3]厚颖萍.关注葫芦丝教学，提升审美情趣[J].学周刊，2018，（15）：153-154.

（作者单位：江苏省扬州市育才西区校）