高中英语教学中的语感培养策略研究

摘要：没有语感的文字是一滩冰冷的死水，是缺少灵魂的直白，很难掀起学生内心的涟漪。语感的培养是高中英语教学的重要内容，本文主要从阅读、对话和复述三个环节着手，浅谈了对语感培养的几点看法，旨在让高中生接受一个良好的语感环境，让高中生的英语语感能力得以快速有效的发展。

关键词：高中英语;语感;阅读

语感是一种重要的语言能力，缺乏语感的学生会在阅读中备受压力，而语感良好的学生则会在同样的阅读环境中对所阅读的内容有一个更为深刻的认识，所以培养学生的语感能力迫在眉睫。那么如何培养学生的语感能力呢？下面就从三个方面展开具体的阐述。

一、在对话中培养学生的语感能力

语感是对文字的感知能力，也是对文字分析、拆分、组合、理解、吸收等的高度浓缩，语感充斥在英语学习的方方面面，不仅作用于英语全过程，也影响着学生的英语学习，可以说英语与语感密不可分。而培养学生语感能力最直接的方式便是“说”，学生说得越多，语感能力就会越强，即使是那些总认为缺乏语感的学生，只要他们坚持说英语，久而久之语感自然会逐步形成。我在教学中就是通过有效的对话教学来提高学生的语感能力的，让学生习惯说，喜欢说，学会说，在说的过程中慢慢提升自身的语感能力。

比如，在学习“Looking good，feeling good”时，鑒于本课内容与“健康生活”联系密切，我在教学之前就以“健康生活”为话题引出了各种各样的问题，如How often do you work out？If your schoolmates are eating fast food，what will you do？Do you have a healthy diet？在学习之前就这些问题和学生一起探讨，虽然很多问题与本节课所教内容并不是十分的契合，但是在与学生的交谈中，我发现学生的善谈是一件更有意义的事情，他们畅快的聊天，畅快的欢笑，在不知不觉间便提升了自身的语言运用能力，对学生语感的丰富和提高也会有很大的促进作用。

二、在复述中培养学生的语感能力

复述的前提是让学生尽可能还原文本的内涵，并用自己的语言将其表述出来，很多教师认为让学生复述不如让学生直接将文本背诵下来，殊不知背诵只是一个机械的背诵过程，而复述需要学生的理解，可以说复述是一个创新的过程，对学生语感的培养有着很大的帮助。我在教学中经常会综合穿插背诵和复述两个模式，或者是让学生任意选择自己比较喜欢的一种模式。

例如，我在讲到“School life”这一课内容时，在以往的教学中，我都会要求学生将Reading部分背下来，与此同时我也深知学生对此有很大的意见，很多学生都不能在规定的时间内完成背诵的任务，即便是一些学生能够将其背诵下来，也并没有经过大脑的思考，所以在本次教学中，我便鼓励学生用复述的方式将本文的含义表达出来。Reading部分应该氛围8个段落，每一个段落都在围绕一个主题展开，我会让学生以“开火车”的形式从第一排的学生依次往后，每一个学生负责复述其中的一个段落，这样每一个学生都会将其视作成一件非常重要的学习任务。为了帮助学生理清文本线索， 我会允许学生将提示词写在卡片上，在复述的过程中可以参考提示卡片，如学生给第一段内容设计了experience、happy、later三个提示词，学生基本上可以根据这三个提示词将第一段话的主要内容复述出来。为什么要让学生设计提示词呢？很显然提示词就是整条线上的关键词，也是培养学生语感的关键词，在学生经过长时间的复述训练之后，他们的语感自然而然便会生成。除了对教材内容的复述，我还会将复述与听力有机结合起来，在针对性训练中，当学生听到了一段话，他们可以将听到的关键词记录下来，然后在关键词的提示下将整段话的含义表述出来即可。总之，重视复述，巧用复述，学生的语感能力一定会得以更好地提高。

三、在阅读中培养学生的语言能力

阅读往往伴随着语感，我们常常会说一个学生的阅读理解能力很好，就意味着这个学生的语感能力比较好，要想提高学生的语感能力，就可以让学生广泛的阅读，在阅读中学生的语感一定会更加的丰富。我在教学中有一个很深的感触便是有的学生在对某一类题材的阅读理解上会有一定的参悟，如在谈到“运动”类话题时，学生往往能够侃侃而谈，或者是非常擅长于“运动”类的阅读理解题目，但是一旦将话题转到“饮食”或者是其他并不常见的话题中，学生的语感好像瞬间降低了很多，为何会产生这样的现象呢？很大的一个原因便是学生的阅读量有所欠缺，一旦习惯了某一题材的内容，在尝试一个新的题材时就会遇到各种各样的困难，为了解决这一问题，最好的方法便是展开广泛的阅读，无论是记叙类的还是说明类的，只要学生广泛的涉猎，其语感水平一定会得到有效的提升。

比如在讲到“Tales of the unexplained”时，除了教材中提到的一个事例，我还会让学生去搜集生活中的一些未解之谜，并去阅读英文版的《未解之谜》，除此之外，一些科学小知识乃至科幻小文章都是学生广泛阅读的对象，为了进一步拓展学生的阅读，我还会开展一次“讲故事”大赛，让学生将自己阅读到的小故事带到课堂上来，并和全班学生一起分享自己阅读的小故事，不仅会大大促使学生阅读兴趣的生成，也会有效提高学生的阅读量。当学生储备了足够的阅读素材，无论阅读到哪一类的阅读内容，都能够手到擒来，得心应手，这对于学生来说便是语感能力提升的良好表现。所以，尽可能鼓励学生去广泛的阅读，从课内延伸到课外，从继续拓展到议论和说明，是提升学生语感能力的重要渠道。

总而言之，语感能力的培养并不是一蹴而就的事情，它需要教师和学生齐心协力，教师一方面要为学生提供一个良好的语感成长环境，学生也要在教师设定的环境中积极配合，只有这样，学生的语感能力才会在日积月累中得以有效的提升。

参考文献：

[1]戚槭.论英语语感培养对语言能力提高的促进作用[J].宿州学院学报，2019（10）：51-53.

[2]杜锐.浓绿万枝红一点 动人春色不须多——高中英语阅读教学中的主问题设计[J].兵团教育学院学报，2019（5）：71-75.

作者简介：赵娟，中学一级教师，本科，沛县大屯矿区湖西中学。