浅谈“先扶后放”策略在初中作文修改中的运用

潘碧燕

作文教学常被视为语文教学的一大难题。因为学生的作文常常言之无物，或读起来索然无味。针对这种情况，笔者在多年的作文教学实践中总结出了“先扶后放”的策略，通过引导学生修改作文而使文章更加出彩，使学生增强了写作兴趣，提高了写作能力，提升了语文素养。所谓“扶”是指对学生前期的引导工作，要结合具体实例让学生明白作文到底修改什么、怎么改;“放”即给予学生自主修改的空间。在此，将从以下三个方面说明 “先扶后放”策略的运用。

一、引导学生从立意角度修改文章

正确立意是作文教学的重要环节。学生找到写作素材后，应首先明确文章立意，如果立意不高，即使文笔再生动、表述再精彩也不能算作一篇好文章。教师应引导学生遵循三个基本原则正确立意：一是正确、鲜明;二是新颖、不落俗套;三是积极向上。

例如，笔者曾给学生布置了主题为“寒假见闻”的作文，题目可自拟。一个学生洋洋洒洒地写了一千多字关于春节打麻将的见闻，虽然文笔不错，观察也细致，但是没有正确、鲜明的立意，从中看不出小作者的主要观点或中心思想，不够积极向上。在后续的立意指导中，笔者以这篇习作为例，让学生在小组中讨论文章可以有哪些立意。学生讨论后提出以下建议：抨击传统陋习，呼唤新俗;表现赌博的危害;从赌局中窥见人性;提高素养，远离麻将，还青少年一个健康的环境。最后，学生通过反复修改，将这篇作文变成了一篇立意向上、主题鲜明的佳作，还发表在了市级报纸上。以下为修改后的一段节选。

过年“战”事

过年期间，热闹必不可少，大家在自己家里或者棋牌室里打打小麻将也无可厚非，但在小区的公共场所里整天无休止地打麻将，我觉得真的影响不好，是对邻人们尤其是对我们少年儿童的一种骚扰。多么希望大人们能提高综合素养，多组织举行些有意义的活动，为我们树立好的榜样，让春节多几分安宁，少一些喧闹，还我们一个环保、幸福、祥和年！

同一个素材，同一内容，在有了正确鲜明的立意后，便成为了一篇佳作。可见立意的重要性。

二、指导学生从语言角度修改文章

八年级学生已经有了在生活中积累素材的意识，但很多学生在写作中往往只是简单地叙述所见所闻，而不能将人物和场景生动地刻画出来，导致内容单薄、缺乏感染力。为此，教师应引导学生加强各种描写的学习，突出人物形象，彰显文章主题。

例如，有位学生在作文《偶遇“八公”》中写了自己在餐馆吃饭时，看到有两个人带狗前来，便认为这二人太没有公德心，而直到发现他们是盲人，一阵愧疚涌上心头。这是个不错的写作素材，但是文章缺少生动的描写，主题或中心思想也不突出。为此，笔者将这篇作文作为一个典型的待修改范例在班上进行讨论，鼓励学生们开动脑筋，思考哪些地方的描写需要深入，哪些描写可以删减。学生讨论后明白了：描写的详略要结合主题，这篇作文的主题应当是以“我”的惭愧表现忠犬的尽责。对于原作中“我”怕狗的描写，虽然可以起到欲扬先抑的反转作用，但不宜大写特写，点到即可;对于最后的发现真相应该有更具体的描写。经过修改，这篇文章也成为了一篇佳作，并发表在本地一家少儿刊物上。学生们也从这个范例中学到了如何详略得当、突出中心的写作方法。以下为《偶遇“八公”》一文结尾部分修改前后的对比。

【修改前】可就在那一刻，我发现，其中一位女的闭着眼睛，把手搭在一个男的肩上。而那个男的，拄着一根手杖。难道，他们是盲人？

我放下筷子，跑出去，想确认一下：寒风中，一位男的，借着手杖小心翼翼地前行，女的则搭着他的肩膀，缓缓移动。那三条狗在他们前后奔跑。

没错，他们都是盲人！

这三条狗，是导盲犬！

一阵愧疚涌上心头……

【修改后】可就在那一刻，我惊讶地发现，其中一位女的闭着眼睛，摸索着，把手搭在一个男的肩上，而那个男的，拄着一根手杖。啊？难道，他们是盲人？

我不禁放下筷子，推开门，跑出去，想确认一下：寒风中，那位男的，伛偻着腰，借着手杖小心翼翼地前行，那位女的则搭着他的肩膀，缓缓移步而行。那三条狗——那三条饿着肚子的狗狗，就在他们前面带路。

没错，他们都是盲人！

这三条狗狗，是导盲犬！它们就是传说中的“八公”——中国版的“忠犬八公”！

一阵愧怍涌上心头，该表歉意的人不是他们，应该是我！目送着他们远去的背影，我情不自已……

三、指导学生从不同角度修改文章

笔者曾指导一位学生参赛，但是学生的文章上交后，很快被退了回来。原来，是因为错将参赛主题“美德在我身边”传达为“美德在我心中”。因为时间紧迫，笔者便辅导学生在原文同一个素材的基础上，对文章进行了修改，不但使征文如期上交，还获得了市级“二等奖”，这篇文章也顺利发表了。这一经历不仅激励了这名学生，也大大地激发了班里其他学生的写作兴趣，使学生们逐渐从怕写作发展到爱写作。

最初那篇主题为“美德在我心中”的文章——《多加了3分……》是依据学生自己的亲身经历而作的，而在主题变为“美德在我身边”后，笔者指导学生采用“移花接木”的方法，将作文改成了小说，把自己身上发生的事安排到虚构的人物身上。虽然是小说，但因为细节真实，反映了现实，依然不失为一篇佳作。但因为主人公的改变，相应的观察和叙述视角也发生了改变。以下是修改后结尾部分的节选。

比分数更重要的……

我望着她远去的背影，惭愧、敬佩之感情不自禁地涌上了心头。是啊，“诚信”应是我们青少年必备的美德，可是，我却常常把它置于脑后。比如，上次英语测试，老师也曾因忙中出错，给我误加了2分，可我却暗自庆幸，我甚至还给自己找了个借口：这年头，谁还在坚守“诚信”这个不值钱的观点！可是，今天小琦主动向老师举报多加了3分的这一举动，不正是给了我一个有力的反证吗？

原来，美德就在我的身边……

以上是运用同一素材，从不同角度进行创作修改而成的文章。教师可以引导学生运用这一方法，将平时积累的素材巧妙地应用到写作中。

综上所述，用“先扶后放”的方法，不仅帮助学生养成了“写前认真构思，写时用心斟酌”的良好习惯，也培养了他们寫后自主修改的积极性，有效提升了写作能力。

（责任编辑   郭向和）