农村初中学生英语听力焦虑的原因及措施分析

2019-10-10范春娟

中学生英语·外语教学与研究 2019年7期

范春娟

随着对外交流的日益增加，社会对学生的英语应用能力提出了越来越高的要求，尤其是听说能力。但是，我国大多数学生的听力水平却普遍较低。大量教学实践表明，焦虑是阻碍学生听力水平得到有效提升的主要原因，特别是农村初中生的英语听力焦虑心理更加明显，因此，为了提升农村初中生的英语听力水平，文中重点分析了农村初中学生英语听力焦虑的原因及措施。

1. 导致农村初中学生英语听力焦虑的原因

1.1缺少语言环境

就一些农村初中生而言，除了能够在课堂教学中听到一些英语，在课下基本没有机会听见纯正的英语对话。另外，大多数农村初中英语教师在开展英语课堂教学的过程中均未能够实现全英授课，从而难以为学生创建一个良好的英语学习氛围，这也是导致其对英语听力产生焦虑的一个主要原因。

1.2未采取多样化的听力教学手段

现如今的农村初中英语教学环节主要包括四步：第一步是学习新单词，第二步是教师对整篇课文进行朗读或者是向学生播放录音，第三步是逐段领读和讲解，第四步是归纳和训练。虽然大多数学生均能够做到认真学习，但是并未获取到任何效果。从而导致了他们的听力水平和口语表达能力较低，因此，“哑巴英语”成为了农村初中生的一种普遍现象。

1.3心理障碍

目前，听力训练不仅是农村英语教学中的一个薄弱环节，而且还是一个难以攻克的难点。所以，在开展英语听力教学的过程中，学生常常害怕教师运用英语来讲解或者是在课堂教学中对其提出问题，其中，听力测验就更无从谈起了。在英语听力教学的全过程中，学生一直处于焦虑、紧张的状态，大脑反应迟缓，因此，必然无法获取到良好的学习效果。然而，此种心理状态与学习本身却是相互制约的。也就是说，学生越抵触听力课，就越难以获取到理想的学习效果，进而增加了他们的心理压力。

2. 提升农村初中生听力水平的有效措施

2.1加强语音训练，奠定好语音基础

如果学生的语音基础知识不牢固，就会对其听力理解产生阻碍，比方说，名词复数、动词过去式等。因此，在开展词匯教学的过程中，教师应该向学生系统性地讲解语音知识，从而让其充分了解语音语调，认识英语音标，并学会运用音标来拼读单词。另外，学生一升入初中，教师就应该对其运用英语语言的精准性以及语音语调的适度性引起重视，引导学生多听一些地道的英语对话，在听的过程中模仿语音语调，逐渐培养其形成良好的英语口语习惯。

2.2采用多样化的教学方法，激发学生的英语学习热情

农村初中生缺乏浓厚的英语学习兴趣是导致其听力薄弱的首要原因，因此，要想有效地解决此问题，就应该要求英语教师积极采用多样化的教学方法，以此来提升农村初中英语听力教学效率。另外，英语教师还可以在课堂教学中为学生设置一些小游戏，最大限度地发挥出学生的主体地位，并创建真实的英语氛围，促使学生融入其中;除此之外，学生也可以自行改编英语话剧，进而有助于提高自身的英语表达能力，或者是组织开展英语角活动来培养他们的英语语感，让其体会到真实的英语语境，从而能够大大提高学生的听力学习效率。

2.3解除学生的心理障碍

由于农村初中的教学条件有限，因此，大多数学生的英语听力水平普遍较低。一旦遇到大篇幅的文章或者是纯正的英语对话时，他们必然会产生焦虑、紧张、抵触的心理，从而导致他们无法听懂一些简单的词语和句子。基于此，农村初中英语教师应该以亲切的态度来帮助学生解除这些心理障碍，多鼓励学生，以此来提高他们的英语听力水平。

2.4将听力教学同课内外学习相结合

英语作为初中教学中的一门主要学科，也是一种人们用来交流的语言工具。另外，英语教学的开展不仅是为了确保学生能够顺利通过升学考试，而且还要为其终身学习奠定良好的基础。因此，要想针对学生有效地进行听力训练，就应该要求英语教师为他们布置一些课外作业，比方说，在课前预习的过程中，教师可以先向学生提出相关问题，然后再播放录音，或者是将部分阅读任务转化为有关的听力训练题型......采取此种训练模式训练一段时间以后，学生的听力水平一定会获得不同程度的提升。