小学英语课堂以读促写的有效教学模式研究

王萍

在小学英语课堂教学中，“读”和“写”我们日常教学中最常用到的两种教学方法，两者是相互依存、相互影响的。“以读促写”的学习模式，能够让学生在英语阅读过程中掌握语音技巧和词汇量，照搬的同时，产生联想，进行模仿，使英语课程在一定程度上再次得到复习，让英语书读的更流利，写的更顺畅，同时还能够帮助加深印象。因此可以见得，“以写促读”的模式是小学英语课堂的有效教学模式，是教学中必不可少的教学方式。

1. 联想法，借助多媒体来“以读促写”

由于小学生的年纪较小，注意力难以长时间集中在一点上，接受和学习的能力也相对较差，所以常规的教学方法很难有成效。基于其好奇心比较高，听觉模仿能力较强的特点，在小学英语教学过程中借助多媒体的方式来学习，能帮助学生在听的同时进行联想，开阔学生思维。比如：鲁科版中四年级下册《Unit 1 Countries Lesson 2 Wheres she from？》这节课，就可以用FNF来进行试听学习这段对话，“Wheres he/she from？” “Hes/shes from...” “Is he/she from...？” “Yes， he/she is.”使学生听取标准的阅读声音，纠正自己的读音，并在纸上练习这节课所学习的单词，更好地书写英文，“以读促写”。

2. 模仿法，进行“仿写”“仿读”

针对小学生而言，由于年龄限制，学生现阶段的学习主要处于模仿阶段。因此，提高小学英语学习的一个重要方法就是——模仿。在课堂上，选取一段简短的、常用的对话，让学生们进行角色扮演，来简单的对话模仿，如：鲁科版中三年级下册中《Unit 5 Lesson 1 Is this your classroom？》这堂课，可以让两位同学以自己的学校为主，来模仿课程中“Liming，this is my friend， Lucy！” “Hello， Lucy. Welcome our school.”这段对话。而且还可以把“仿读”的内容用书写的方式写出来，做到“读”、“写”同时进行，达到“以读促写”的目的。

3. 端正学生学习态度

在小学英语教学课堂上，由于小学生现阶段的特点，所以无论是问题还是难题，相对而言都会比较多，其接受能力有限，因此，也会出现时而不想“写”，不想“读”的现象，甚至因为不能理解，而产生厌烦、厌学等情绪，因此，作为小学英语教师，需要时刻关注、观察学生的状态，帮助和引导学生正确地进行学习，根据学生和课堂的实际情况，及时调整教育教学方式，引导学生的学习热情，端正学生的学习态度，使其正确、有效地学习英语知识。

4. 增加课外阅读，提高阅读能力

适当的课外阅读，会提升学生学习的兴趣，开阔学生的眼界，让学生吸收更丰富的知识，识记更多的英语词汇和句子。因此，英语教师在教学过程中不需要完全刻板地跟隨教材而讲，例如，在课堂上偶尔引入一些课外的英文小故事，学生们会更加感兴趣，教师也能够更好地实现教学目的，完成教学任务，构建更加活跃的课堂氛围。例如：小学英语鲁科版五年级下册第一课《Lesson 1 What did you do in the holidays？》这节课中，能听懂、会说并认读句型：“What did you do in the holidays？” “I learned Beijing Opera.” “I went to Hainan.” “ I went back to Canada.”教师带领学生一起阅读课文，增加词汇的积累和阅读能力的锻炼，一举多得。

5. 结束语

综上所述，教师在小学英语的教学中，是学生学习的“领路人”和启蒙者，在学生的学习和生活中占据着较为突出的位置，其教学方式的选择，对学生的学习有着较为重要的影响。因此，小学英语教师在教学实施过程中，要采取最有效、最优质的教学方式，如“以读促写”的教学模式，这种模式不仅能够激发小学生学习英语的热情，还能够更大程度地锻炼、提升小学生的英语读、写能力，让学生获得自信感和成就感，进而构建一个师生和谐的课堂氛围。

[1] 杨顺洁. 初探小学英语“以读促写”有效课堂的教学模式[J]. 新课程·上旬，  2016（12）.

[2] 陈曹斌. 农村小学英语课堂以读促写的有效教学模式研究[J]. 学周刊， 2017（27）.

（作者单位：山东省莱芜市实验小学）