强化英语写作，优化写作成果

黄一竹

英语写作是各地高考英语试卷中的一个必考题型，也是全面考察学生们的英语综合能力的一个题型。因此，在高三阶段，教师应该定期开展高效的英语作文复习课，从而能够帮助学生们逐步地掌握不同体裁的英语文章的基本的写作思路，并且能够掌握优秀作文的写作方法。然而，在高三英语作文复习课上，依然存在着一些较为严重的问题。本文将在分析高三阶段英语作文复习课的常见的问题的基础上，从强化英语写作，优化写作成果的角度出发，分析高三英语作文复习课的高效的开展策略。

1. 高三阶段英语作文复习课的常见问题

1.1高三英语写作训练过于随意

在高三阶段，很多教师并没有按照英语考试大纲的要求严格地指导学生们定期进行作文训练。反之，他们的英语作文训练较为随意，没有严格的训练步骤，效果不是很明显。比如，有的教师只是在遇到英语测试中的作文时，会指导学生们进行相关的写作训练。然而，由于缺少前期的很多铺垫，学生们的写作练习效果往往不是很明显。

1.2高三英语寫作训练缺乏相应的策略

有些教师虽然意识到了在高三阶段强化学生们的英语写作的重要意义，但是，他们所采取的写作训练策略比较低效，不能有效地激发学生们的参与热情，很多学生不愿意按照老师的要求去进行作文训练，从而导致教学效果不理想。

2. 强化英语写作，优化写作成果——高三英语作文复习课的高效开展策略

鉴于上文中所提到的高三阶段英语作文复习课上的常见问题，教师应该注意强化英语写作训练，并优化学生们的英语写作成果。接下来，笔者将以一篇高三英语作文训练题目为例，分析高三英语作文复习课的高效开展策略。

2.1学生们以小组为单位绘制思维导图，积累英语写作中可能会用到的相关词汇和表达方式

思维导图即mind map，是一种重要的思维工具。为了能够帮助学生们在英语写作之前积累到丰富的与写作内容相关的英语词汇和表达方式等，学生们可以以小组为单位绘制思维导图。在小组中，大家齐心协力，将自己所想到的相关的英语词汇和表达方式都一一写到思维导图中，并由组长来负责整理。这样，大家可以在短时间内学习到大量的英语词汇，从而能够为之后的英语写作环节奠定好词汇基础。

比如，在带领学生们进行高三英语写作训练时，我给出了学生们下面的这个作文要求：

你所在的城市即将举行全国青年运动会。因此，有关部门向高中阶段的学生们发出号召，招聘青年运动会的志愿者。具体的要求如下：

（1）应该具备较强的英语表达能力，能与外国友人流利地进行英语交流。

（2）应该掌握丰富的文化知识，争当文化的使者。

（3）应该热情，耐心，并能细致地为大家服务。

假如你叫李华，请根据上述的要求，写一封申请信，表达自己想做全国青年运动会的志愿者。

给出这一作文要求之后，我给出了学生们下列的活动安排：

Please work in your group and try to draw a mind map on the words and expressions on this topic.

经过大家在小组之内齐心协力的合作，他们不断地充实mind map中的内容。有的学生添加了volunteer这个词汇，有的学生添加了citizen这个词汇，有的学生添加了host这个词汇，有的学生添加了event这个词汇，有的学生添加了promise这个词汇，有的学生添加了endeavor这个词汇，有的学生添加了serve这个词汇，还有的学生添加了enthusiasm这个词汇等等。

2.2教师为学生们提供实用的英语写作素材，以丰富学生们的英语写作内容

为了能够有效地强化学生们的英语写作训练，优化学生们的英语写作成果，教师还应该在大家的写作前环节，为学生们提供实用的英语写作素材，以丰富学生们的英语写作内容。这里的素材可以包括两个方面的内容：

首先，如果班内的学生们的英语写作能力整体上较差的话，教师可以给学生们提供完整的范文，从而能够为学生们的英语写作指明明确的方向。

其次，如果班内的学生们的英语写作能力较好，大家对于语言材料的运用效率也较高的话，教师则可以给学生们提供一些片段化的写作素材，包括学生在作文写作过程中可能会用到的例子，可能会用到的英文小故事，可能会用到的英文名人名言等。这些素材的提供对于丰富学生们的英语写作内容，帮助学生们降低在英语写作过程中的难度具有重要的意义。

2.3学生们以小组为单位进行互批互改。教师选择有代表性的文章进行集体点评

在学生们按照老师的要求，各自完成自己的英语作文之后，教师首先应该鼓励学生们在小组之内进行互批互改。这样的作文批改方式能够有效地激发学生们的英语写作动力，并能够帮助学生们在作文的批改过程中根据老师所提供的作文标准进行思考，进一步地反思自己所写的英语文章是否符合老师所提供的作文标准。当然，学生们在小组之内为他人的文章进行互批互改时，还应该及时地和小组成员进行交流，从多个方面帮助他们提供一些建设性的意见，如文章的结构方面，文章的内容方面，文章的用词方面等，共同帮助他们提高作文的质量。另外，在学生们进行互批互改的基础上，教师还应该选择有代表性的文章进行集体点评，以帮助学生们客观地认识他们的作文当中所存在的问题。

（作者单位：江苏省南京市第三高级中学）