借助分层教学法，提升初中英语阅读教学效果

2019-10-10于丽娟王峰山

中学生英语·外语教学与研究 2019年7期

于丽娟王峰山

英语作为一门通用于世界上各个国家的重要语言，随着我国对外开放程度的提高，英语也获得了越来越多家长的重视。尤其是在初中阶段这一英语基础不断发展的重要阶段，初中生能否在这一阶段提高相关的英语阅读水平作为其日后深化英语学习的基础，将对其日后运用英语的能力产生不容忽视的影响。而分层教学的理念，如果能够应用在这一英语阅读的课堂当中，则必将使其课堂效果发挥到机制，同时也增强不同基础的学生对英语的学习信心。

1. 浅析在初中英语阅读课堂上实行分层教学的意义

如今的教育目标已经相较于以往有了较大的转变，原本的教育目标总是唯成绩论，只有能取得优异的考试表现的学生，才能赢得教师的青睐。但是如今则有了较大的变化，课堂不再片面依赖于教师的“讲”，而是依赖于学生的思考、领悟和学习，而在这样的背景下，实行英语的阅读分层教学，则能够在最大程度上满足不同能力层级学生当前的学习要求。如此一来，能力较低的学生能够跟得上学习的进度，能力较强的学生也能够掌握到更多高级的英语知识，两不耽误。除此之外，通过这一过程，学生的兴趣能够被学习的主动性所驱使和带动，而不再是被动地被学习压力推着走，满足了人性化的教学目标的要求。

2. 如何在初中英语阅读教学过程中应用分层教学策略

2.1营造良好的分层教学氛围，打破优生和差生之间的界限

在以往的英语课堂当中，总是盛行着一种“教师讲，学生听”的死板英语教学模式，这就使得学生容易在听到自己无法理解的英语知识的时候出现走神的心理状态，并且对于英语阅读难题没有主动解决的意愿，认为这是教师的教学问题，而不是自身的能力与努力的问题。而且在以往的课堂中，教师总是青睐于让成绩好的学生回答问题，并对其加以褒奖，这就给了所有学生一种明确的优差生的分界。被认为是差生的学生容易形成自卑心理而不愿学习，被认定为是优等生的学生也会为了维护自身的聪明形象而不敢尝试学习新的知识，这就是教育心理学当中的“僵固型思维”，十分不利于学生的终生成长。而现阶段，英语教师要想营造一个良好的分层英语教学环境，就必须首先打破优差生之间的界限，使学生认识到，自己和他人之间的差距，仅仅是通过努力就能改变的差距。而在对学生进行分层的时候，也必须强调，这是以学生目前的能力水平为标准划分的，它是可以流动的，只要学生努力就能够提高到新的层次上，避免由于分层教学给学生带来的负面心理影响。而这样的思想具体到教学过程中，可以体现为在学习单元的单词的时候，对于A水平的学生，可以让他们学习较长且较难的单词，而对于B级和C级的学生，则可以根据他们的水平选择适合他们的单词类型进行学习，并且在这个过程中以循序渐进的方式对他们进行鼓励，例如当C级的学生掌握了该水平的单词的时候，可以鼓励他们学习B级水平的单词等等。

2.2在课堂上实行分层英语阅读教学模式

课堂的英语阅读教学始终是激发学生自主学习的最主要阵地，因此，要想用分层教学的理念去感染学生，使他们能够在课后也坚持这样的理念进行自主学习，教师就必须首先对每一位学生当前的英语层次有一个具体的评估和量化，并在此基础上，借助“最近发展区”的教学理念，来设计新的教学方案。比如在教授《Can you play the guitar？》這一个单元的阅读内容的时候，教师可以根据事先对学生划分的层级，安排阅读水平较低的C级学生对这一单元中各种乐器的名称进行学习，例如piano、guitar等等，并鼓励他们相互之间进行互动的提问和抽查，相互矫正对方的发音，并且在这个互动过程中对这些基础的单词做到熟练的发音和拼写。而对于阅读水平处于中等级别的B级学生，教师就可以给他们设计用这些乐器单词组成句子的方式来学习这一单元的内容，例如“Can you play the piano？”“No I cant，but my sister can play it.”并以这样的对话模式为主导进行小组学习。而对于阅读水平处于A级别的学生，则可以让他们学习这一单元的课文，并通过对课文中心意思的理解和分析，来达到从课文到句子、从句子到单词层层拆解的学习模式。

2.3借助分层的课外作业和阅读模式，来强化学生的阅读水平

课后的作业及相关的扩展性阅读作为补充课堂教学内容的重要途径，也必须借助分层教学的理念来提高英语阅读学习过程的针对性。例如在布置课后作业的时候，对于C等级的学生，只需掌握每节课最基础的句型和单词，并对其加以巩固直到熟练为止。而对于B等级的学生，则可以使其在C级的基础上，延伸对于句子结构和语感等内容的思考，来帮助其提升英语的整体感悟能力。而对于A级别的学生，则要在前两者的基础上，学习整个文章的架构，以此来提高对于文章整体内容的把握水平。在布置课外阅读内容的时候，对于C级别的学生，教师可以安排和课文内容水平较为相近的阅读内容来作为其能力巩固的途径;对于B级别的学生，则可以适当在课文基础上增加一些难度和生词等，让其有新的发展空间。而对于A级别的学生，则可以使其适当地阅读课外英语著作当中较为简单的内容，使其能够获得课外迁移的能力。