影响中学生英语口语交际能力的不良因素及对策

2019-10-10吴文凤

中学生英语·外语教学与研究 2019年7期

随着当前经济迅猛发展的全球背景，英语作为国际官方通用语言得到了各个行业领域的广泛重视，尤其是在教育领域，如何有效切实提升学生的英语素养以及口语交际能力，已经成为当前广大英语教师需要重点研究的问题。

受传统教学模式影响，教师在进行课堂教学活动时通常更关注对学生进行基础知识的传授，时常忽略对学生综合素养以及各种实践能力的培养。初中生正处于生理与心理双重发育的关键时期，因此思维意识较小学生而言更加活跃，但枯燥传统的英语课堂教学，不仅很难激发其参与课堂学习活动的兴趣，也在教师忽略对学生口语交际表达能力提升的过程中，使学生很难真正地完成对英语知识的积累与运用，所以教师如何有效提升学生的口语交际表达能力已经迫在眉睫。

1. 影响学生口语交际能力提升的具体原因

1.1语言环境的缺失

语言需要在有明确交际范畴的环境中，才能帮助学习者对语言的应用形式与范畴进行准确判断，并能够在不同的语境中完成对语言的学习活动与理解能力。英语作为一门外来语言，其国际官方指定用语的地位需要不同阶段的教育将其纳入学生重点学习的科目，但教师受应试教育观念的影响，通常更注重将基础知识传授给学生，而忽略对学生口语交际能力的培养，而且学生在学习的过程中，学习英语主要依靠英语课堂，再加上语言环境的缺失，很少有机会让学生在真实的英语环境中，能够学以致用地将课堂学习知识应用在现实生活中。即使教师开展一些训练学生口语交际能力的课堂活动，也仅是围绕教材内容与教学重点为中心，使学生在缺乏真实语言环境的训练中，很难真正地对自身综合实践能力进行提升。

1.2教师执教经验的缺失

由于多数教师的专业素质水平相对来说比较普通，其口语水平无法达到国际口语交际法的要求，对现代英语文化知识以及英语教学理念没有一个明确的认识，很难将两者进行有效的融合，无法创造出逼真的英语教学环境，导致在教学过程中学生虽然学会了单词和语法，却学不到英语的语境。此外，很多教师在为学生布置课外作业的时候往往不能根据实际情况出发，忽略了学生的实际情况，从而导致学生不会开口也不敢开口，不知口语为何物，缺乏学习的兴趣和欲望。在课堂上进行口语练习的过程中，基本上都是以课本的既定内容作为诵读对象，出现为了练习而进行练习的教学现象，反而对提高学生的口语能力起到不小的阻碍作用。

1.3缺乏对英语口语的重视程度

语言是人们交流的一种载体，而口语则是载体传输的一种媒介，任何语言都是以口语为重，文字语法次之。就我国中学生英语教学而言，缺乏实际性，英语教学的目的更多是为了应付各种各样的考试，而忽略了英语的实用性。在考试中口语的分数只是占据了一小部分，通常考试的重点内容以单词和语法为主，考试结果不会因为口语的成绩有所改变，哪怕是英语专业在招收学生的时候也是以学生整张试卷的成绩作为招收依据，口语的成绩只是在同等水平的情况下作为一种参考依据。因此不少教师在开展教学活动时，更注重对学生基础知识的传授，而忽略对口语教学和培养学生口语交际能力的重视，将本属于口语练习和教学的时间更多地倾注在了书面教学中。随着教学改革，教育者逐渐认识到了口语教学的重要性，在教材中加入了很多的口语练习，但是在实际教学中，因为口语教学得不到应有的重视，所以这些应该练习的内容被缩减和淡化，教学重点还是放在了单词、语法以及阅读等方面，导致传统教学中的哑巴英语并没有发生太多的局面频发。

2. 如何有效提高中学生英语口语交际能力

2.1创造良好的口语环境

在现实生活中，很多英语基础较为薄弱的学生由于各种各样的原因在国外留学归国后，英语口语交际能力相较于专业大学毕业的学生都要强很多。由此可以看出，语言环境对人的语言表达能力有十分重要的影响。所以教师在进行英语课堂教学活动时，想要提高学生的英语口语交际能力，必须要创设出良好的口语环境。首先，教师在教学的过程中应该全程采用英语，教师可以根据学生的实际状况调节语速，有必要时再次重复所讲的内容，并进行适当的翻译，由简到难，让学生逐渐接受英语授课的过程。同时教师在跟学生进行对话的过程中也要采用英语交流，不要使用母语进行沟通，通过良好的口语氛围的创建，来有效激发学生学习口语的欲望;其次，教师应该善用教材，将教材中的口语练习部分进行强化，必要时教师可以以教材为基础对口语部分进行拓展训练，丰富口语训练内容，例如教师可以找一些相关的经典电影、话剧甚至是英文歌曲让学生进行练习，在强化中学生英语口语的同时开阔学生的视野，从而在保证课堂教学效率的过程中，提高学生的英语口语的交际能力。

2.2改变英语教学体制，给予英语口语足够的重视

在目前中学生英语教学的过程中，教师更多的关注点在学生的整体成绩，对于学生的口语能力没有给予足够的重视，这无异于是一种舍本逐末的教学方式，应该像教育一个新生儿一样，从出生到学会说话再到学会识字和阅读，所以学习第二门语言应该也是一个相似的过程，只有口语能力提高了，才能够更加有效提高学生的英语整体成绩。英语教学目的的最终目标并不是为了应付书卷，而是能够使学生多掌握一门可以应用的语言，语言最基本的作用就是交流和沟通，如果学会了英语却无法完成有效的沟通，还不如学习肢体语言来的更有作用。如果学生只是试卷成绩很高，但缺乏相应的口语交际能力，无异于是一种“哑巴英语”的变相体现。因此在实际教学中，教师应该改变现有的教学机制，强化口语练习，给予口语教学足够的重视。在教学过程中，将口语列为重点学习对象，考试时口语单独测评，这不但能提高学生的口语能力，同时还能够有效改善学生不敢说的情况，为学生日后的交流沟通提供一定的保障。

2.3激发学生参与口语表达活动的积极性

学生在学习母语之外的其他语言时，都会存在一定的难度，因为汉语和英语发音方式有所不同，很多学生在进行口语练习时很难将英语读的很标准，从而导致学生不敢开口。造成学生开口难的主要原因是学生心理问题，首先使怕说的不好被教师批评，其次是怕学生嘲笑。在多重因素的影响下，学生在开口读英语的时候存在紧张和焦虑的情况，无法将自己所想的表达出来，从而错误频出，逐渐形成不敢开口的局面。这就要求教师在带领学生进行口语表达活动时，要激发学生的参与积极性，使学生能够在教师的不断鼓励下，形成敢于大声进行口语练习的自信心，从而在有效提升自身口语交际能力的同时，完成对英语知识的更好积累与学习。