基于英语核心素养的初中英语教学策略

刘旭

核心素养这一概念彰显着鲜明的时代特征，预示着中国教育发展的新机遇。所以，在初中英语教学实践中，我们需要始终以社会主义核心价值体系为立足点，把握好立德树人的目标方向，掌握初中英语核心素养的具体内容，努力提高英语教学的有效性。而本文以此为根本目标，结合自身多年来的初中英语教学经验，就如何基于初中英语核心素养做好初中英语教学实践工作给出了几点参考策略。

自从新课程改革以来，初中英语教学取得的成效是毋庸置疑的，学生的基本语言知识和语言技能都有了不同程度的提升，但整体的教学效果与理想效果还是存在一定差距的，很多初中英语教师还是过分关注学生的考试成绩，一些初中英语教师的教案还是模式化、套路化、形式化严重，一些初中英语教师的教学方式仍旧是讲授式为主……所以，基于初中英语核心素养的具体要求，研究出更多行之有效的提高初中英语教学效果的策略显得尤为迫切和重要。

1. 创设情境，营造氛围，锻炼学生的英语思维

英语思维作为初中英语核心素养的具体内容之一，主要是为了让学生能够深入地思考英语学科的问题，掌握语言现象的本质和规律，能够根据自己学习英语的思路对所学的内容加以整理和归纳，善于发现学习英语的规律，并且能够独立的思考，并且能够用新的思路去学习更多的英语知识，解决更多的英语问题。而情境的创设，能够让学生有身临其境的感觉，能够充分地刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，能够让学生在特定的氛围中更加集中精力的思考和学习，有助于锻炼和培养学生的英语思维。

例如，我在教学“Will people have robots？”这一内容時，就利用多媒体给学生创设了一个未来空间的情境，画面中有很多智能的设备，机器人帮助人们打扫屋子、与人沟通、买东西等，配合轻松的音乐背景，学生们仿佛置身于未来空间，此时，我导入主题，并让学生一起来探究“Do you want a robot of yourself？” “What do you want robots to do for you？”...这样一来，在问题探究的过程中，不仅培养了学生学习英语的思维，而且让学生掌握了一些生词，对一般将来时这个语态也有了更深入的了解。

2. 组织活动，分析文化，发展学生的文化品格

文化品格作为初中英语核心素养中必不可少的一部分，其重要性不言而喻。在英语教学实践的过程中，有意识地融入文化的内容，通过英语文化教学的引导，让学生加深对外国文化的理解，并对祖国的优秀文化加以有效的传播，不仅能够夯实学生的知识体系，丰富学生的学习体验，而且还能够在潜移默化的过程中帮助学生塑造更为正确、积极的情感态度价值观。而活动的组织，就是让学生更主动地参与到英语文化知识的探索和感受中去，能够达到在潜移默化过程中提高和发展学生文化品格的目标。

例如，我在教学“Can you come to my party？”这一内容时，就利用图文结合的形式给学生展示了中西方初中生在开展聚会时的异同点，并让学生从这些异同点着手来分析中西方文化的差异，在分析的过程中，学生不仅对“Can you come to my party？”这一主题中的单词、句式、表达的内容有基本的了解，更重要的是能够明确中西方的一些文化差异，达到了不错的学习效果。

3. 小组合作，探究问题，提高学生的学习能力

当今社会要求每一位公民都具有终身学习的素养，所以，在初中英语教学中注重学生学习能力的培养不仅是核心素养的重要内容之一，更是为学生实现终身学习，取得更好的学习效果做铺垫。而初中英语学习能力在听、说、读、写各个方面都有更具体的要求，而且随着年级的增加，对学生学习能力的要求也会越来越高。而小组合作教学模式的融入就是给予学生更多自主学习、探索和实践的机会，能够在锻炼的过程中，使得学生的学习能力得到更有效的提高，因此，需要将其落到实处。

例如，我在教学“What are you doing for vacation？”这一内容时，就按照“组间同质、组内异质”的分组原则将学生分成几个学习小组，之后，给学生们布置了一个任务，即用PPT的形式展示一下你们小组成员的假期都干了写什么，在制作PPT的过程中，小组成员为了更全面的展示自己的假期，当然会自主地学习一些新的单词、新的句式，这样的合作，不仅提高了学生的学习能力，而且合作能力也得到了有效的提升，可谓是一举两得。

总的来说，初中英语核心素养包括英语思维、文化品格、学习能力、语言能力四个基本方面，每个方面还涵盖很多更具体的内容。明确初中英语核心素养的内容，从多方面着手，研究出更多行之有效的策略，是时代赋予我们一线初中英语教师神圣而艰巨的使命，我们必须将其落到实处。而本文所提出的创设情境，组织活动，小组合作三个策略不够具体和全面，在日后的教学经验总结和理论知识学习中我还会继续研究和探索此问题。

（作者单位：山东省滨州市滨城区第四中学）