初中英语课堂中小组合组学习的优势

杨占华 郭玉璞

新的课程改革提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变教师为中心、课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力。“小组合作学习”课堂模式就应运而生。

1. 小组合作学习的优点

“小组合作学习”不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促進了课堂效率的提高。小组合作学习它的优点主要体现在以下几方面：

第一，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，使学生真正成为学习主体。一方面，学生有自己分配时间的主动权，有充分思考、发表自己意见、表现自己个性的机会，这为学生主动探索问题、表现个性提供了广阔的空间。另一方面，在合作性的交往团体中，学生具有不同的智慧水平、知识结构、思维和认知方式，可以相互启发、相互补充。在这样的活动中，学生学习的独立性、主动性可以得到相应的发展。

第二，小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在合作性教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们形成亲密融洽的人际关系，进而培养合作能力和团队精神。

第三，小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生不但有更多的机会发表自己的看法，而且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

2. 小组合作学习的策略    

所谓“合作学习”课堂教学模式，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则，以4～6人为一组组成若干合作学习小组，在课堂教学中，以合作思想为灵魂，以“小组合作学习”为主要教学组织形式，并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，各小组学生在各自独立学习的基础上展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。分组时应注意以下几点：

（1）小组人数要合理，一般以4-6人为宜。

（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。

（3）教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次 的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

（4）小组成员应是动态的。各种角色分工要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。这不仅 使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。

3. 结语

总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

[1] 张加国. 解读小组合作学习在初中英语教学中的作用[J]. 中学生英语， 2018（36）.

[2] 李福会. 自主合作学习在初中英语阅读教学中的运用[J]. 考试周刊， 2018（82）.

（作者单位：河北省邢台市沙河市泰华学校）