初中英语小组合作学习模式的有效构建

2019-10-10马晓琴

中学生英语·外语教学与研究 2019年7期

马晓琴

近年来，素质教育和新课改推动着初中英语教学模式的持续改革创新，教育者不断引进和尝试新的教学模式，其中小组合作学习受到教师和学生的广泛认可，小组合作学习是指将学生按照一定的规则分组，然后以小组为单位针对给定的主题开展讨论、思考和探索，小组合作学习可以使每个学生都参与到学习思考中，提高学习效率的同时培养学生的思考和合作能力，因此小组合作学习模式的构建对初中英语教学完善大有裨益。具体来说可以从以下几个方面入手构建小组合作学习模式：

1. 运用科学方法对学生进行合理分组

对学生进行合理分组是小组合作学习模式构建的前提，也是小组合作学习效果的保证。当前初中生的英语水平参差不齐，同一班级中学生的英语基础存在较大差异，如果在分组时不够合理则直接影响到学习效果，小组合作学习也就丧失了意义，因此，教师在进行分组之前，首先要对学生的个人状况进行全面了解，例如英语基础、学习能力、性格特点、交际能力、组织能力、兴趣爱好等，然后以此为依据进行小组划分。学习小组的划分要坚持小组内差异和小组间平衡的原则，即同一小组内的成员在英语成绩、交际能力等划分指标方面要有强有弱，强弱相互搭配，而不同小组之间的综合水平要基本保持一致，只有这样才能保证不同水平的学生都能得到有效锻炼，便于不同小组间展开学习竞赛，提高英语教学的公平性。

2. 对小组内成员依照能力科学分工

小组合作学习模式的目标是让所有的学生都参与到学习中，充分发挥自己的才能，体现自身价值，这样才能取得理想的教学效果。在学习小组中，每个学生的能力、性格和优势各不相同，如果给他们展示自己才能的机会和平台则可以大大激发学生学习兴趣，参与小组学习的积极性也更高，教学质量得以提升，因此，对小组内成员进行科学分工至关重要。小组内学生的个人能力各不相同，每个小组依照成员能力确定组长、资料员、记录员、发言人等，然后明确不同分工的具体职责，例如组长负责主持组织问题讨论、把握任务完成进度等，资料员负责整理大家搜集的资料，记录员负责记录讨论过程和结果等，发言人负责做最后的结论陈述，不同成员之间各司其职、相互配合，在完成学习任务的同时大大提升学生的团队合作精神。

3. 科学选择用于小组合作学习的内容

当前，小组合作学习模式在英语教学中的应用范围不断扩大，以至于出现了盲目过度使用的问题，反而影响了小组合作学习的效果。小组合作学习是一种科学的教学模式，对适用的教学内容有严格要求，只有选择合适的教学内容开展小组合作学习才能取得良好效果，因此教师在构建小组合作学习模式时要科学选择教学内容。首先，小组合作学习的目标是创造轻松和谐的学习环境，让学生在自由的氛围中学习和提升，因此小组合作学习的内容要具有趣味性和实用性，使学生愿意积极参与到小组讨论和学习中;其次，小组合作学习的内容要难度适中，考虑到不同水平学生的接受和理解能力，保证每个学生都能参与到学习中;再次，教师可以选择一些容易混淆的内容或开放性问题让学生进行讨论，在小组讨论中加深对知识的理解。

4. 教师重视小组合作学习的指导评价

在小组合作学习模式中，教师不再是教学的主导者，而是教学的引领者，教师要及时调整自身角色定位，在小组合作学习中做好指导和评价工作。首先，教师要给予学生科学指导。很多学生对小组合作学习的流程方法了解不足，教师要引导他们进行科学的分组、分工、讨论等，对于讨论中遇到的问题及时协助解决，保证小组合作学习顺利进行。另外，有的小组在讨论中可能会出现偏离主题甚至聊天的现象，教师要进行及时地制止和纠正。其次，小组合作学习完成后，教师要给予学生科学评价，一方面要评价小组最终讨论结果的科学性和合理性;另一方面要评价小组在讨论过程中的表现，如是否积极思考发言、是否认真收集资料等，还可以请小组成员进行互评，保证评价结果全面客观，不断完善小组合作学习模式。