论山区音乐课堂现状及教学策略

谢师尧 李华东

摘要：新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。特别是美育被列为国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。

关键词： 山区;音乐课;重要性;氛围;因材施教

一、前言

每个孩子都有享受音乐教育的权利，无论在城区，还是山区，音乐课程都按要求设置在学生课程中，国家教育部门把音乐课程的相关内容写进了音乐课程标准，我们作为音乐教师，应该严格按照音乐课程标准的要求，给孩子们上好每一节音乐课，音乐课的开展在学校教育中起着至关重要的作用。

二、山区学校音乐课堂的现状

我所工作的学校正是一个山区学校，现在我将谈一谈自己从事音乐教育工作以来的感受，以及了解到的山区音乐课堂教学现状。

虽说在新的教育形势下，随着教育改革的深入，音乐教育越来越引起人们的重视。然而，在很多农村学校，特别是山区农村学校中，音乐教育仍然得不到重视。首先，大多数山区学校一般仅有一名，或是没有专职音乐教师，有的学校即使配备音乐专职教师，但是音乐器材配备不足，并且音乐专业教师的培训很少，音乐教师专业得不到提高，导致不能正常的开展有效的音乐教学，并且一个学校只有一名音乐教师的情况，无法开展教研活动，学生艺术活动也偏少，不能形成一个好的艺术氛围，学生长期在这样的环境中，就缺少了艺术的熏陶。其次，在大家眼里，音乐课就是给学生们听歌，唱歌的课，学得好学不好都无所谓，并且学生学习音乐课本上的歌曲，是可以用一些多媒体设备代替教学的，所以在山区学校，本来师资力量不足，那么在一个学校只有一名音乐教师的情况下，通常这个音乐教师是要承担整个学校的音乐课程，在有的学校，为了抓好学生的文化课成绩，甚至忽略了个别年级的音乐课程，或者把音乐课程调整成其他文化课程，长期以来，音乐课在学校课程的地位就越来越被削弱。除此之外，在当今社会，孩子是否优秀，主要看的是文化课的考试成绩，学习文化知识就成了学生的首要任务，音乐教育方面就显得可有可无，有的家长认为，会唱歌会跳舞没有用，应该把这些时间用在文化知识的学习上，会唱一首歌曲不如多背几个英语单词。刚刚接手初一学生时，在第一堂音乐课上，我让同学们齐唱《国歌》，有的学生竟然不能完整的演唱 《国歌》，或是在演唱的过程中，有的地方音准不对，这使我感到十分纳闷，《国歌》是每册音乐课本中的第一首曲目，作为一个学生，一个中国人，怎么会不会唱这首歌呢？问了原因，有的学生说小学没有上过专业的音乐课，有的说老师只是用录音机放一下，没有进行简谱教学，所以音准上出现了错误，最后自己也没有学会唱这首歌，只是在升旗仪式中听会这首歌曲，在后来其他节课的教学过程中，我发现他们眼中的音乐课就是听歌，会唱则唱，不会唱也不要紧，没有像其他文化课一样给自己制定目标和任务。这样看来：在我们山区学校，音乐课堂开设在学校中重视度是不够的，发挥不了对学生德、智、体、美的培育作用，长期下来，山区学生必定会与城区学生在审美体验上形成差距。

三、开设好音乐课对于山区学生的重要意义

音乐是历史上最老旧的一种美的表达形式，开设好音乐课的意义在于：让学生认知什么是美，培养好的情操，开发智力;挖掘潜能，传承优良的文化，促进情感交流，有助于创建文明社会氛围。

音乐教育作为美育的一个组成部分与其他各科教育构成了社会主义教育的整体。它对发展学生个性、开发学生智力，培养创造型人才有着不可低估的作用。我除了担任学校的音乐课程，还担任了其他文化科目，我做过一个实验，放着一些轻音乐，让学生去背诵一些知识点，他们往往能在短时间记住，而不让他们听音乐背诵，记住知识点的时间往往比听着轻音乐去记住知识点的时间长，可见，好的音乐聆听习惯对培养学生良好的记忆力和敏捷的思维能力还是很有帮助的。

（一）有助于培养学生高尚的道德情操

学校的功能除了让学生们学到知识，也要发挥出育人的功能，在我们学校里，我发现爱唱歌的同学往往学习成绩都不会是班级最差的，唱歌最好的同学在班级学习成绩还算拔尖，这些喜欢上音乐课的学生，通常尊敬师长，情商比较高，他们善于与老师，与同学交流，班级里人际关系比较好，性格也比较开朗，在班级里也比较自信，往往能够胜任每一个老师交代的任务，在一些重要的集体活动中，往往不会怯场，而是大胆自信的表现自己，老师同学们都对这样的学生很认可，由此看来，音乐能培养孩子们高尚的道德情操，让他们在学习生活中更具有自信心。

（二）音乐促进智力发育

有很多国家对音乐教育十分重视，在一些艺术教育开展好的学校我们可以看出：培养好的聆听习惯和歌唱习惯对于他们的行为养成具有重要作用，可以促进学生情商发育和智力发育，在现在的社会中，音乐确实发挥着重要的作用，就连未出生的宝宝也开始接受胎教音乐，小月龄的宝宝更是在一些早教课中利用音乐游戏，开发大脑的潜能，实践证明，经过早教音乐教育的孩子，在今后的学习中表现的更为轻松，接受知识的速度比一些毫无音乐细胞的孩子要快。

（三）音乐课程促进学科整合

音乐学科是一个综合性很强的学科，涉及到不同领域的综合，作为音乐老师，在完成音乐课堂的同时，应开阔学生的眼界。当今的音乐课是丰富多彩的，并不是单纯的听歌、唱歌，除了要会唱，会听，还有一些其他知识的拓展，比如在讲地方民族音乐时候，作为音乐老师就要给同学们讲一讲当地的地理位置，气候特点，风俗特点，这对他们对地理的学习是有所帮助的，在欣赏音乐时候还要给他们介绍演奏家和演奏乐器，这有助于他们开拓眼界。音乐课还充分体现了课堂与信息技术的整合，利用好教室的多媒体设备，可以使我們的音乐课增添乐趣，动静结合的课堂更有助于学生从听、看、实践去感受音乐。[1]

四、怎样有效的开展好音乐课堂教学

我们本地成立了音乐工作坊中，其中有很多优秀的音乐教师，我们曾经有机会去观摩他们的音乐课，让我们受益匪浅，但是在我们山区学校，由于师资力量不完善，设备有限，没有很专门的音乐教室，我们只能开展相对对于学生有效的课堂。

（一）培养学生学习兴趣

我认为学习音乐的先决条件是要有足够的兴趣，因为兴趣是学好音乐的根本动力和热爱音乐的必要条件。在教学过程中，要结合学生心理特点，以多样化的教学手段贯穿课堂，不断提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。在音乐课堂中，如果只是唱歌，学生会觉得枯燥，我们就要想办法去设置丰富多彩的教学内容，在教唱课中，首先借助教具让学生学会唱歌，之后我会把一些乐器发给学生，让他们根据节拍特点为歌曲配器，他们会感到非常开心，在课程中还可以用游戏贯穿课堂，有游戏陪伴的童年是快乐的，游戏是教育的有效手段，在一首歌曲里，如果要让学生去体会音乐强弱关系，我会通过在学生间藏一个小玩具，然后让一个学生去找，其他同学就唱着《小星星》的旋律，当找东西的同学离玩具远，同学们唱的力度弱，当找东西的同学离玩具近，同学们唱的力度就强，依此来引导同学们用强弱变化的声音来让找东西的同学找到玩具，通过这个游戏，同学们提高了对音乐学习的兴趣，也领悟到了音乐中的强弱关系。把游戏贯穿于音乐课堂中，也体现了游戏具有寓教于乐的功能，游戏具有教育性、趣味性、娱乐性、活动性和竞赛性。

这样的教学方式不仅是自己轻松地完成了教学任务，也培养了孩子们的音乐学习兴趣。

（二）因材施教的教学方式

由于各学校条件差异，地方和学校应结合当地的风俗特点和音乐文化，来开展适合当地学生的音乐课。要善于将本地的音乐特色运用到课堂教学中来，使学生从小热爱当地音乐文化，从而喜欢上音乐课，除了要根据地方差异来开展课程，还要根据班级实际情况来开展，在我们山区学校中，有些学生小学没有上过专业的音乐课，他们就是属于没有音乐基础的一部分学生，面对这一现实，因材施教的去开展音乐课就显得非常重要。

唱歌跑调或对音乐不感兴趣，是我们在音乐教学中面临的大问题，面对跑调的学生，尽量不要让他单独表演，否则可能受到其他同学的取笑，这样更会让他们不爱上音乐课，不敢张口唱歌，对唱歌不敢兴趣的同学，我们可以在某次机会，让他演唱自己喜欢的歌曲，可以是课外歌曲，然后对他表扬，夸奖他唱得好听，这能让他找到成就感，从此他也许会喜欢上音乐课，对于音乐素质好的同学，可以多给他表现的机会，或是让他在班级组织一些音乐活动，这样也能让他用自己的感染力带动全班同学喜欢音乐课，对于直接抗拒唱歌的同学，可以从其他方面发展，比如让他们表演小品，用乐器给唱歌的同学伴奏，或者请他们担任小“评委”，这样他们总不至于会抗拒音乐课，也会让我们教学更加轻松。[2]

总之，每个孩子都有自己的优点和缺点，我们不能用同样的要求去要求他们，音乐课不是培养音乐家，所以我们应该做到因材施教。

五、结束语

国家重视每一个孩子德智体美全面发展，我们作为音乐老师，当然在美育方面起着很大的作用，我们山区农村学校也许不像城区学校一样给孩子很多大的舞台展示自己，但是我们至少能利用学校有限的资源为孩子们搭建展示自己的平台，我们山区孩子也许没有条件像城区孩子一样从小接受琴棋书画的熏陶，但是在学校中，我们尽可能的让他们学到一些音乐知识，让他们在每一节音乐课中有所收获，我们每个农村学校的音乐教师，也应该加强学习，多观摩，把城区一些好的教学经验带到我们农村学校的音乐课堂，让我们共同努力，把山区的音乐课打造成的更为有效，更为规范课堂。

參考文献：

[1]肖平.游戏大家玩[M].昆明：云南出版集团晨光出版社，2014.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.