声乐表演学的艺术魅力及其教育意义

李运明

摘要：目前，声乐表演学作为声乐教学的重要课程之一。作为一名声乐老师，我们要将声乐利用一些肢体动作来表现出来，这样可以不断地提高声乐受教育者的声乐水平，让受教育者通过表演的形式丰富艺术魅力。同时，在声乐鉴赏方面，我们要不断重视受教育者的教学水平的提高，本文主要针对声乐表演学的艺术魅力进行分析研究，并对其教育意义进行论述。

关键词：声乐;表演学;艺术魅力;教育意义

声乐表演专业是一个综合性较强的声乐类专业，其实给学生的发展空间和培养范畴还是挺广泛多元的，我们不仅有传统的美声民族等唱法，还紧跟发展态势，愈发注重对从事流行演唱、声乐剧表演及影视剧声乐等多种形式学生的培养。可以说教师利用声乐表演专业能够切实做到因材施教，非常灵活化地满足学生对不同唱法的兴趣和需求。

一、在声乐表演的综合练习中的概述

在这个阶段的教学中，以大量的即兴练习结合无实物动作练习交错训练，从歌曲声乐表演和歌剧声乐表演的需要出发，继续巩固在当众的情形下的良好创作的自我感觉，进而对声乐表演的主要因素进行训练。它包括证实练习：证实环境、证实动作、证实感觉、证实物体等;以及形体综合训练：姿态、手势、脸部表情及眼神等。在此阶段训练中应逐步加入声乐的成份，以使表演者在背景声乐的大气氛下完成无实物动作和其他表演练习。

（一）证实练习

舞台的一切生活都是假的，声乐表演者应学会以假当真，学会对“假”进行合理、证实，使其变成舞台真实。在歌曲和歌剧声乐表演中，一度创作者——歌词和歌曲作家，通过诗歌和声乐组成了歌曲声乐表演的创作依据，这些依据是谱面（字面）的，要把它变成立体的，能听得着、看得见的声乐形象或称艺术形象来实现其审美功能。从一度创作者的歌词和声乐中寻找具有戏剧性情境的主要因家：如环境、动作、物体、感觉等，在此阶段中通过表演者的合理适应，对这些因素逐个进行训练。

（二）证实环境

当一个人所处的环境不同，就会产生不同的感觉。舞台上的环境是一个“家”，我们要把它想象为自己的家或别人的家。环境给我们的刺激在形体和感觉上都会有变化。来过一趟的“家”和第一次到的“家”不一样，到一般朋友家和到未来的丈母娘家又不一样，这种不同我们都能感觉到。在同一个人的家中，不同的时间走进这个家的感觉也不一样。例如，第一次來到要好朋友的家里，他们促膝长谈大学毕业后的理想;而第二次来时，这个朋友已不幸身亡，屋里所有的道具，硬、软景都没有一点变化，但人物的形体感觉和心理感觉已截然不同。声乐表演者通过训练在自己的心理和形体上要迅速地区别不同的感觉，并要求能感受得准确。这种心理技术是需要通过艺术想象获得。

环境证实无论在歌曲、歌剧演唱中都具有重要的意义。歌曲的歌词和声乐都可能提示出基本环境因素。例如（一壶水）， 部队著名演唱家马国光先生演唱时，让我们感到他所处的情境是在一个炎热的夏天，炽热的太阳当头照着，战士们爬山越峙，汗水淋漓，口干舌爆。这样炎热的夏天，爬山越岭的情景只要表演者展开想象，便可获得与歌词中提示的环境相类似的形体感觉和心理感觉。然而，在另一首歌曲《在那槐花盛开的地方》，同是反映解放军生活的歌曲，演唱者在表演时应当把形体感觉和心理感觉处在特定的环境中：桃林、小溪、姑娘、村落等等。又如在舒伯特的艺术歌曲中. 《描篮曲》所提供的环境是一个安静的夜晚，母亲在哄着她的宝贝孩子入眠，轻轻地哼着这首曲于。在演唱者的形体和心理感觉中，要证实在这样的静夜，哄着孩子和孩子将要入眠的情境下的感觉。同样是舒伯特的另一首作品（菩提树），它提供的基本情境却让我们看到“长在门前枯井边的菩提树”的这样一种画面。在演唱这首歌时，表演者应学会从作品中去寻找诗词提供的相对写实的环境词汇，又能从作曲家的声乐情境中捕捉与词一致的情绪态度，在形体和心理感觉上应发生适应性的变化。从环境和人的关系来看，人的社会存在决定意识的基本原理起着决定作用。这在歌剧表演训练中也是一个重要的环节，一定的角色人物要学会在特定的环境中建立起自己的形体生活和心理生活。特定的环境是戏剧规定情境中的主要部分，在舞台美术创作中，美工人员所设置的舞台环境因素，应通过表演者形体和心理的相应感觉来证实，并把在情境中的环境因素建立在表演者特定的心理和形体的总的感觉上。

二、声乐表演学的艺术魅力

（一）可以增强学生的声乐胆识

声乐表演就是在舞台上用歌声表达一种情感，诉说一段故事。选修这门课程的同学，大都没有过单独表演的经历。第一次让大家上台介绍自己并说一说选修这门课程的想法时，有的同学的裤腿都在抖。通过课程中不断地进行声乐表演锻炼，有的同学在期末表演会上都能够边唱边跳了。其实，唱歌并不是一件困难的事情，很多时候就是学生敢于唱，很多东西就已经表达出来了，教师再做一定的针对性的指导来帮助学生完善表演。很多同学平时性格特别开朗，课堂表现也特别活跃，但是每到上台同学们就会找各种理由（感冒了、没休息好...）作前期铺垫，说自己唱不好。其实首先不应该对自己的表演进行负面预设，这是不自信的表现。什么都不要说，就是大大方方的上台，中间可能有瑕疵，但这都不是问题，自信往下唱就可以了。实际上，在我们的教育当中，很少给学生这种表达的机会，包括帮助他们找到志趣相投的朋友。整个教室里面都是喜欢唱歌的人，每个星期都有固定的时间来这里“约会”，声乐表演学这门课程成了他们最好的兴趣社交场所。它可以为增强学生的胆识，让他们在声乐表演过程中不再胆怯，这是一个人成长的过程，不仅仅是课程学习。尽管这个课程在通识课程的框架中很微小，但是对于真正进入课堂同学们的改变是非常大的。[1]

（二）可以增强学生的自信心

声乐表演学课程更多侧重于声乐技巧讲授，后来在教学中逐渐具有了一种培养学生自信的表达和敢于表现自我的特质。最为核心的专业课自然是声乐表演课，教师会根据一些学生所必要的技能训练，课程上绝不仅限于声乐本身，尤其身处声乐中的艺术魅力，使学生感到日常的学习生活忙碌而充实。在教学中，应该让学生通过声乐表演学，感受声乐的艺术魅力，学生不但边唱边演的方法，而且训练了声乐与表演相结合的能力，也体会到了学法指导的层次性，这样的学习方法足以满足，学生在声乐表演学中锻炼他们的艺术细胞。找到自己的优势，确定自己的努力方向，更加努力学习。[2]

（三）可以增强学生们的合作意识

在声乐表演学中，大家陆续筹备曲目、组织排演等，在排练课上进行汇报和指导，同学和老师一起，朝着声乐会的目标努力，没有什么比这种集体团结一致发挥才能来创造艺术更有意义的了！通常，学生的创造力是非常强的，他们的思维也非常敏感，我们作为一名教师，应该引领学生，适当的带动他们，不要一味的限制学生，让学生们自己去聆听、欣赏声乐，不要把我们的想法与认识强加到学生身上，只有利用声乐表演学教学，我们才能更好的推动声乐欣赏教学。其次，我们在教学时，不仅要让学生听，还要让学生进行适当的表演，鼓励他们，让学生们的才能得到充分发挥。老师们自己也要加强能力，结合声乐内涵和每个学生的特点进行资助体验，使学生们对声乐欣赏课更感兴趣，从而实现高质量的教学目标。让学生们通过与老师的互动，加深对声乐表演学课堂知识的学习印象，让所学的知识更牢固，吸引学生的学习兴趣。我们在教学时，要尊重每个学生对学习的自主性，深刻的让学生们把不同的角色扮演出来，让学生们根据不同的音调、情绪进行体验。我们就会使学生们的积极性更高，学起来更感兴趣，充分的培养了他们的表演能力，也让他们对声乐欣赏有了更深一步的理解。老师们可以用不同的乐器，向学生们表达不同声乐作品的内涵，让他们积极主动地学习声乐知识，提高声乐素养。[3]

三、声乐表演学的教育意义

（一）使学生在声乐表演课堂中充满活力

当前，老师们还是会采用传统的教学模式，在教课过程中，老师应该按照新课程标准，改变以往的传统的教学模式，利用声乐表演学课堂式进行教学，改变学生上课不注意听讲的举动，提升声乐课的教学效率，从而让学生们找到学习声乐的方法和乐趣。使声乐课堂变得丰富多彩。[4]

（二）使学生对声乐更感兴趣

利用声乐表演学课堂教学，可以让课堂更加的具有感染力，让每一个学生都能够融入课堂的学习氛围，增加学生学习声乐的乐趣老师在讲课过程中，不仅要教授学生声乐知识，还要及时运用声乐表演学课堂对学生的思维能力进行引导，让学生真正的理解声乐知识，将生活中的声乐现象融入到课堂中去，激发每个学生学习声乐的兴趣，让所有声乐问题，在课堂中解决，让学生更爱学习声乐课程。让学生在声乐课上发挥出自己的个性，让声乐表演学课堂式教学成为学生学习声乐路上的基石。[5]

（三）使每名同学都能够参与到课堂中

我们要利用声乐表演学课堂式教学，让学生通过声乐表演学课堂进行学习思考，充分的激发学生学习声乐的兴趣，跨越传统教学的思维方式，让学生们在具体情境的启发下，扎实的学习各种声乐知识。声乐是表演的艺术，在教学过程中，书本知识固然重要，但它也是抽象的，不好理解的。老师的引导对学生来说，是十分重要的，它可以充分调动学生的积极性，让学生在声乐课堂积极探索，使声乐表演学课堂式教学，真正的成为发现为题、解决问题的关键。[6]

四、结束语

声乐有不同的類型，有不同的演唱方式，艺术更是有不同的享受方式。声乐表演学培养出来的学生，唱法被归类为“美通”，声乐表演课对学生来说，即勇于在公众面前表现自己，展示自己的决心，又能够从中感受到艺术的魅力，这种教育对学生的意义重大，使学生在情绪的表达和松弛度的展现上都会有所提升。

参考文献：

[1]段晓曦.声乐表演中演唱技巧的作用分析[J].智库时代，2019（20）.

[2]赵雨晴.声乐表演艺术运用情感处理的表现形式[J].黄河之声，2019（07）.

[3]贾健.声乐演唱中的情感表达与演唱技巧研究[J].北方声乐，2019（09）.

[4]苏玲芬.昆曲艺术对中国现代声乐表演的影响[J].四川戏剧，2019（04）.

[5]田薇丽，李柚兵.浅谈声乐表演素质对舞台表演的影响[J].黄河之声，2019（06）.

[6]何泓璐.关于高职院校声乐教学中“舞乐结合”的探讨[J].戏剧之家，2019（16）.