浅析儿童小提琴练习中的常见问题

豆黎

摘要：随着人们生活水平的提高，越来越多的家长选择让自己的孩子学习小提琴，以培养其综合素质或是作为专业培养。小提琴成为很多家庭的选择，这样不仅给孩子培养了一门爱好，同时可以通过小提琴的学习使孩子的自身素养得到全面提高。本文就儿童小提琴练习中的常见问题展开探讨。

关键词：小提琴;常见问题

一、引言

随着中西文化的交流、融合，许多西方乐器传入国内，并迅速发展起来。小提琴以其音色唯美华丽、表现力强、方便携带等一系列特点成就了“器乐王后”的地位。近年来，随着社会经济水平的不断提升，小提琴越来越受到广大群众的追捧，越来越多的家长选择一让自己的孩子学习小提琴，以培养其综合素质或是作为专业培养。借此春风，全国各地儿童小提琴教育获得了巨大的发展，小提琴学习人数日益增多，儿童小提琴培训机构如雨后春笋般迅速增长，小提琴教师结构不断优化，儿童小提琴演奏水平普遍提高。

二、我国小提琴教學现状

随着我国教育体制改革步伐的跟进，艺术类课程越发得到学习的重视，然而，纵观小提琴的教学不难发现，作为一个新兴艺术门类，其教学体系还不够完善，教师队伍的整体素质还不够高，另外，由于受传统教育体制的影响，小提琴教学多仍拘泥于课本，而未能真正把小提琴练习作为课堂重点，因此，即使是之前因为音乐鉴赏曾对小提琴感兴趣的同学也因理论知识的一味灌输而失去了学习兴趣。

三、儿童在小提琴练习中的常见问题

（一）在持琴、握弓方面的常见问题

小提琴练习时，要求左手握住琴头时，左手手背和手腕保持一条直线，感觉手心里握着一个乒乓球。在摁弦时保持手指直立状态，不能趴下去摁琴弦。在我所带的这几个孩子中，常常会出现的问题就是：1.持琴时，会将琴头压的非常的低，如果琴头过于低，长时间颈椎受不了，而且不够美观，演奏的时候总让人感觉是蜷缩在那里在演奏。2.在夹琴时，用下巴去控制琴，导致琴的不稳。3.因为肩和下颚不够有力时，可能就会出现用左手拖着琴头，左手的虎头紧紧地贴在琴头上，这样的错误会导致左手无法自由的控制小提琴，更甚者导致手型的变形。在握弓的时候会出现。4.右手与手腕过于僵硬，导致弓干朝内侧。5.右手全部包住弓子，导致无法灵活运弓。

（二）未严格执行“双基”教学

双基教学，即基础知识和基本技能教学。基础知识是技能技巧的必要前提，学生仅仅掌握技能技巧，只会越学越僵硬，知其然不知其所以然，严重影响今后的学琴效率。所以，小提琴教师在教学过程中，必须注重“双基”教学。然而由于基础知识教学难度较大，并且短期内难以产生明显效果，为了满足家长“速成”的心理需求，绝大部分教师并不关注基础知识教学，而将大部分的时间投入在拔高孩子的演奏技巧上。

（三）学生盲目练习乐谱

刚一步入大学课堂，对小提琴有了一定的了解之后，学生会发现小提琴并不像自己想象中的那么简单，因此，一种急于求成的心态让他们有一种“有病乱投医”的焦虑感，这就使一些上进心较强的学生不断购买各种乐谱作为课下练习使用，以期迅速提高自身的小提琴水平，但是，不容忽视的是由于不能从专业的角度衡量自身小提琴的水平，加之对小提琴的知识了解少之甚少，所以很难选到适合自身水平和风格的乐谱，反而会忙中添乱，浪费大量的时间却得不到理想的效果。

（四）在音准、节奏方面常见的问题

1.音准方面，小提琴与钢琴不同，小提琴没有固定的音高。所以，在小提琴学习中音不准就谈不上乐曲的演奏，情感的表达。小提琴学习者需要从接触小提琴开始就要特别注重练习与纠正自己的音准问题。小孩子在练习小提琴时常常因为自己手型的不到位，导浅析儿童小提琴练习中的常见问题致弹奏出来的每个音都有偏差，因为小提琴的演奏是取决于左手，左手手型的不正确也会直接导致每一个音的偏差。左手建立起一个正确的位置关系有利于发展音准。也有些孩子有好的左手手型，但是，因为对音高概念的模糊。会导致自己在拉奏的过程中，自己音不准却浑然不知，凭着自己对老师上课时手指关系的模仿去完成一个曲子，有的时候对于自己拉奏出来的音，自己也并不知道怎么读，这样的错误是最致命的。2.节奏方面，节奏也是学习音乐的基本素养之一。音乐是时间艺术，时间由节奏来划分时节奏主导着音乐的情绪，或激昂或缠绵，或欢快或悠扬。孩子在练琴过程中，节奏最常出现的问题就是，对于时值的概念模糊，和不打着节拍器进行唱谱。

四、如何解决各方面存在的问题

（一）在学习小提琴时，按照持琴、握弓的正确状态严格要求

小提琴左手持琴的正确状态为：双肩平稳放松，自然下垂;手轻握住琴颈，琴面向外，手肘向内旋转，手心向外旋转，将小提琴放在锁骨上，琴身的末端靠拢颈部，寻找琴身与锁骨契合的最佳位置，头部放松，将左腮和下颏靠在腮托上，利用头部的重量和下颏防止小提琴从锁骨架上滑开，左手拇指保持微微弯曲的状态，松弛的置于琴颈的左边，与食指的根部一起托住琴颈，琴头的方向与肩和身体的正面构成大约15度角。握弓的正确状态为：右手抬起，自然放松，垂放在弓上，小指尖立在弓杆上方的平面上，然后将弓杆的外侧放在右手食指的第二关节末端。拇指和其他指保持原状，自然放松。最后把拇指指尖斜放在弓毛箱的头部和弓杆的交接出，中指与拇指反响对齐，中指和食指与弓的接触点一般在中间关节部，无名指在第一关节部分，拇指握弓自然弯曲，小指在弓杆的上面也要自然弯曲。整个手指、手掌、手腕始终保持者自然放松状态。

（二）运用“最近发展区”理论进行教学

前苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论，指的是学生发展的水平有两种，一种是学生不通过外界的帮助自己原有的解决问题的水平，另一种是学生通过教学帮助所达到的解决问题的水平，这两者之间的差异就是最近发展区。教师要充分了解儿童的“最近发展区”，并以此制定教学任务。儿童小提琴教育不仅要适应儿童身心发展的规律和特点，还应从实际出发。一是要充分了解儿童现有水平，二是预钡（儿童在通过教师的帮助指导下所能达到的演奏水平。教学中应该重点关注儿童的“最近发展区”，只有充分把握这两者之间的差距，在教学中充分利用师生的合作促进儿童潜在水平的发展，在“最近发展区”理论的基础上，不断促进儿童学琴水平的进步与提高。

（三）合理安排专业课程时间

小提琴教授大多着重于理论基础的传授，而淡化真正的小提琴实战练习，这就要求我们首先要对小提琴课程作以重新安排，缩减理论性的讲授时间，增加学生课堂的练习机会，教师可以合理分配课堂时间，如可以要求学生进行课前预习，课上只利用十到二十分钟的时间简要概述理论知识，余下的时间则进行小提琴演奏的具体学习，教师统一教授小提琴的练习技巧，而后进行学生与学生之间，老师与学生之间的互动，在练习中真正掌握演奏技能。

（四）“多听，多唱，多思考，多练”——摸清音準。“建立概念，掌握规律，反复试唱”——找准节奏

解决音准问题的前提是要清楚每一个手指摁下去的音高，而不是一味的模仿老师手指位置。而要怎么解决音准问题呢？多听，多唱，多思考。也就是说对照着固定音高的乐器去唱音阶，先在大脑里形成一个固定的音高概念，在会唱的基础上去多加练习，之后也可以在认音的基础上去唱一些旋律，可以去更好的记忆一些音高。在前面的基础上，最终还是要多练，多加练习才能对音高概念有一定的改善。1.练习音阶是固定音准的基础，坚持练习音阶，是建立和巩固内心的音高抽象位置的最简单最直接的方法。伟大的小提琴家海菲茨说过：“小提琴演奏技术的基础就是音阶，它是小提琴演奏技术最重要的方面。”2.重视视唱练耳的练习。小提琴者的耳朵就如同飞行员的眼睛，一个飞行员要是眼睛出了问题，他就不可能驾驶飞机;同理，一个小提琴演奏者要是耳朵出了问题，他就不可能拉好提琴。在儿童时期，可以借助键盘校对自己的音准。在节奏问题中。3.用节拍器的固定拍点，这样让幼儿在基础概念里就对节拍有一定的概念。来训练和巩定内心的节拍感，慢慢地养成强化数拍子的好习惯，这样很快就可以稳定内心的节拍感。4.要掌握节拍的强弱规律是关键，比如4/4，2/2，2/4，3/4，3/8，6/8这些常见的拍子，掌握他们的强弱规律之后，才能更好的运用曲子。5.在掌握基本节奏型后，用不同的速度去唱。对于不同速度去适应不同的节奏型。

（五）强课堂教学的趣味性

趣味性是培养学习动机、提高学习效果的重要途径。小提琴教师应针对学生的个人兴趣，灵活有效地安排教学内容与教学方式，提高课堂教学的趣味性。如开展趣味性的合作教学模式，对于有一定基础的孩子，小提琴教师可采用创编一些简易小提琴二重奏的乐谱。在教学过程中，孩子演奏旋律声部，教师演奏伴奏声部。孩子先前未感受过二重奏的演奏方式和演奏效果，这样能让孩子在学琴中感受小提琴学习的趣味性。

（六）适当开展竞赛活动

竞赛是激发学习积极性的有效手段，根据实验可知，竞赛活动能够明显的提高学生的成绩，但是，过于频繁的竞赛不但会是去激励作用，反而会制造紧张气氛，加重学习负担，有损学生身心健康。所以，小提琴教师需要根据具体情况适当的安排竞赛活动，提高学生的学习动机。

五、结语

对于幼儿学琴来说，好处自然有各个方面。在学习过程中自然遇到的许多困难，学习去克服遇到的困难是更重要的。也许不是所有的孩子都能成为小提琴演奏家，但是在这过程中可以学习到的精神更宝贵。

参考文献：

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