借力“微课”

摘 要：随着“互联网+”时代的推进和新课改的不断深入，高中数学教学中又注入了新鲜的血液——微课。作为新生教学方式，逐渐得到高中数学老师的认可，并被逐渐应用到高中数学教学中，收效较好。本文以微课与高中数学教学整合为研究重点，着力探讨了微课在高中数学教学中的有效应用。

关键词：微课;高中数学;教学;应用

一、 何为微课

微课，是广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生老师2011年提出来的。胡老师指出，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。可见，微课就是以视频为载体，充分利用互联网资源和新媒介，围绕教学重点和难点而精心设计的短小精悍的教学内容。微课一般控制在10分钟左右，教学环节齐全，是一堂围绕一两个知识点的完整课程，并不是教学片段，更不是教学实录的缩写。

二、微课在高中数学教学中的有效应用

（一） 微课要激发学生学习兴趣，让被动学变为主动学

俗话说“兴趣在哪里，动力就在哪里”。传统教学枯燥无味，“填鸭式”灌输早已使学生厌烦，学生就是一辆车，教师就是导航，能否前行的动力还在车本身，教师可以拉一段距离，教师可以推着让其前进几步，但是总不能教师一直拉着或者推着走吧？我们要做的就是让“车”自己跑起来。动起来的着力点就是调动学生学习的兴趣，让其主动投入到学习当中。而微课的应用则可以激发学生兴趣，吸引学生的注意力，达到让“车”动起来的目的。

（二） 利用微课，为数学学困生助力

数学，本身就是一门抽象难学、逻辑性很强、艰涩难懂的学科。因其学科原因，再加其他一些因素，高中数学学困生数量庞大，让数学老师很是头疼。这些学困生里面也有学生真的想学好数学，也非常用功，但是数学成绩就是上不去，究其原因，一方面是由于学生基础薄弱，没法跟上教师上课的节奏，不能与教师思路一并前行;另外一方面是由于学生没有掌握科学合理的学习方法，不能高效学习。而微课最大的特点就是可以打破时间和地点的限制，可以随时随地，可快、可慢、可暂停、可倒退、可反复的进行学习。如果学困生普遍对于某一知识点掌握不够，教师还可以为这些学生专门录制微课，帮助学困生摘下“学困生”的帽子。

（三） 让微课成为攻克高中数学重难点的利刃

高中数学，抽象难学，艰涩难懂，学生很难在课内完全掌握，做到懂、透、化。为此，教师要对学生学习情况做一个全面的统计，然后针对大部分学生没有掌握的重点或者难点制作微课，在制作微课的时候所选例题要典型，具有代表性，让学生做到掌握一题就等于会了一类题。借助微课，学生可以在课后反复观看，认真揣摩，并可以寻找同类试题反复训练。  （四）

利用微课，帮学生建构知识体系

高中数学需要记忆的概念、公式、定律很多，這些的确让学生很是头疼，学生往往表现出概念混淆、定律遗忘等现象。如果对最基本的概念都没有掌握清楚，学生是没法做题的。对此，高中数学老师完全可以借用微课，以章节为线索，把概念、公式、定律进行整合，然后录制成微课。然后给每个学生拷贝上，学生利用智能手机终端可以随时随地观看。这样既打破了学习的时空限制，让学生真正成了学习的主人，还有助于学生将概念、公式、定律印刻在脑海中，并让概念相互建立联系，建立起知识体系，形成知识结构。

三、高中数学微课设计注意要点

1.

微课最显著的特征就是短小精悍，为此，教师在设计微课的时候一定要在时间上做好把握，最好将微课控制在10分钟左右。

2.

微课设计要主题突出，意图鲜明，最好是微课设计围绕教学重点或者难点展开，一个微课最好解决一个知识点。

3.

微课设计最好要基于学生学习水平，要根据学生需求出发。微课设计要体现学生的主体地位，教师的指导作用。微课设计就是为了激发学生自主学习的能力和高中数学学习的激情。

4.

微课设计一定要有针对性，要有的放矢，直击学生学习困惑之处。这就要求教师在设计微课的时候要深度加工重难点，让微课教学目的明确，思路清晰。同时，在微课设计中不要有太多的表演，也不要过于拘谨，让微课枯燥无味。必要时，教师可以在教学中插播轻音乐，让学生在愉悦的气氛里面学习知识，但是必须要建立在不干扰学生学习的基础之上。

总而言之，随着新课改的不断深入，微课这种全新的教学方式已经进入课堂，成为教师们普遍认同的新型教学方式。在高中数学教学中，充分利用微课来弥补课堂教学的短板，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性有着重要的意义。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]张福梅，余权.浅析微课在高中数学教学中的有效运用[J].才智，2019（4）.

作者简介：

雒焕雄，甘肃省临夏回族自治州，东乡县民族中学。