情境教育在高中散文教学中的现状及运用

摘 要：散文指的是作者利用复杂的艺术表达手法，体现作者对人生的独特见解或者抒发自己的思想感情，由于高中阶段的学生生活阅历比较浅，生活经验还不够丰富，加上高中生的文学素养不够高，对文字鉴赏能力不强，特别是对作者在散文中使用的复杂表现手法难以理解，所以，利用情境教学，培养学生欣赏散文的习惯和提高欣赏散文能力成为高中阶段语文散文教学的重中之重。

关键词：情境教学;散文创作;培养能力

随着新课改的不断推进，高中语文课堂教学更加注重落实培养学生的学科核心素养，重在提高学生的学习能力，所以，在高中语文课堂教学中，情境教学就成为高中语文课堂教学的基本模式之一，情境教学指的是在具体的教学实施过程中，教师根据提前设计好的教学内容，有目的地将学生通过情绪渲染或者形象生动的场景带入到学习的过程当中，从而帮助学生理解散文的教学内容，培养学生创作散文的兴趣，提高写作散文的能力。

一、 情境教学的基本现状

教学过程具有一定的规律性和原则性，每堂课的教学内容都有基本的教学目标和教学方法，教学方法的选用必须依据课堂制定的教学目标和教学内容，情境教学指的是通过学生自己的情感体验去感知散文中更为抽象的文学作品，通过寓教于乐的方式，激发学生参与散文创作的积极性，使学生爱上散文创作。所以在情境教学中，教师在课前的教学设计就体现得更为重要，如何设计好的教学情境，培养学生的散文能力是每个语文教师都要思考的问题，可是面对高考的压力，语文教师不敢放开手去创新，不敢去尝试各种新的教学方式，也由于学校片面追求语文教学成绩的提高，忽视了对学生散文创作能力的培养，要想在新课标下不断提高学生的语文学习能力，就必须首先培养学生的散文鉴赏能力和散文写作能力，要让高中阶段的学生真正鉴赏好一篇散文，并不是一蹴而就的过程，需要教师精心设计教学情境，不断激发学生对散文学习的兴趣，让学生的情感真正地在散文中得到体现，只有这样，才能让学生主动地了解散文的构思和作者的情感表达，从而让学生与作者之间产生情感上的共鸣，加深对散文的理解。高中阶段的语文课本中就选取了大量现代散文的优美作品，只要教师精心利用好各种散文的鉴赏方法，帮助学生创设散文的欣赏情境，就能提高对散文的教学质量，也能更加落实好高中阶段学科核心素养的培养目标，最终实现学生学习能力提高的目标。

二、 情境教学在高中散文教学中的实际运用

（一） 精心设计导入环节

良好的开始等于成功了一半，散文教学要求教师在课堂开始就用自己的语言魅力和思想情感表达深深地吸引住学生的注意力，只有这样，才能让全体学生参与到散文的鉴赏和创作中来。所以教师就要精心设计课堂教学情境的导入环节。比如在讲余光中的《听听那冷雨》一文时，教师需要引导学生通过对漫长雨季的细腻描写，真实地再现一个游子在冷雨中孑然独行的情况，通过这一现象的描写，表达出了一个漂泊异乡的游子孤独和思乡之情，所以，教师的导入环节就应该把情感的基调放深沉一些，让学生通过教师朗诵的语调沉浸在余光中浓浓的思乡之中，然后教师跟学生一起来听一听，品一品那漫长的雨季。

（二） 从生活实际出发

作者的情感体验肯定来自于生活，只有联系生活创设散文创作的情景，才能真正唤起学生的生活体验，把作者的思想与学生的思想进行联系，也才能实现作者与学生之间情感上的共鸣。教师引导学生通过自身的生活实践去体验作者在散文中表达的哲理。在讲授的过程中，教师要根据散文的内容，散文的表现手法，有计划、有目的地帮助学生观察生活中所积累的各种经验，从而帮助学生积累各种写作散文的素材，让学生实现从课内到课外，再从课外到课内之间的自由转换，缩小学生学习与生活之间的距离，真正做到从生活实际出发，体悟生活，感悟生活。

（三） 借助背景音乐渲染散文情境

背景音乐指的是教师根据散文的基调，选取适合散文内容的音乐，让学生在音乐的情境中感受作者在散文中的思想情感表达。文字是单层面的，无法产生视觉和听觉混为一体的感官，所以教师在散文创作的教学情境时，一定要使用现代信息技术，重现散文当时的真实情景，让学生身临其境，充分感受作者的思想情感。比如在讲徐志摩的《翡冷翠山居闲话》时，教师可以采用明朗欢快的音乐，让学生身临其境地感受作者给我们描绘出的一幅和谐自然画卷，青草和暖，燕莺欢唱，天空湛蓝，泉水流淌，这些教学情境能够激发学生对散文创作的无限想象，增加散文创作的诗情画意，通过背景音乐共同构成了一个散文创作欢快明朗，深邃悠远的意境。

（四） 通过大声朗读，感受散文意境

散文主要体现在节奏和音乐的配合上，大声的朗诵能够熏陶学生的散文创作品质，帮助学生理解散文的思想情感，朗读的方式可以是教师范读，学生接读或者指名朗读或者角色扮演等。但需要注意的是，朗读不仅是把散文的文字读出来，更重要的是要朗读出作者的情感流露，或慷慨激昂，或清新婉约。比如在讲《翡冷翠山居闲话》时，教师在范读时，一定要注意语调的抑扬顿挫，要表达出作者轻柔委婉中的挺拔有力，也要表达出作者在创作散文时的思想情感，帮助学生身临其境的感受散文的魅力。

（五） 精心设计问题，开拓更多的情景设计

散文作为文学作品中的精华，在阅读后能给人留下更多空间的思考和感悟，教师可以巧妙地利用这一特点培养学生的发散思维，激发学生的想象潜能，鼓励学生在想象中大胆设问，把散文欣赏的重点放在对散文的思考和想象中，这不仅能培养学生的创造性思维，更有利于落實新课标下学生学科核心素养的基本目标。

综上所述，情境教学在散文教学中起着十分重要的作用，教师要积极创设教学情境，建立和谐的散文创作氛围，从学生的生活实际出发，让学生身临其境，更加凸显学生在散文欣赏中的主体地位，不断提高散文的创作能力，增强学生在散文鉴赏方面的文学素养。

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作者简介：

刘亚莉，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区福台高级中学。