初中语文教学中的多元化教学方法探究

摘 要：采取多元化的教学方式，打造灵动的语文课堂是激发学生的语文学习兴趣，提高教学质量的必要措施。本文对初中语文教学中，教师可以采取的几种教学方法进行了简单的介绍，以期增强学生的学习参与积极性，提高课堂學习有效性。

关键词：初中语文;教学方法;多元化;多媒体

在传统语文教学课堂上，大多数教师采取的都是教师讲学生听的单一的教学模式，这样的语文课堂气氛沉闷难以吸引学生的注意力，不利于课堂教学质量的提升，教师需要精心设计教学过程，采取多样化的教学方法，让课堂变得灵动起来，具体可以在课堂上应用以下几种教学方法。

一、多媒体教学法的应用

教师利用多媒体电教设备等，为学生创设形象生动的学习情境是语文教学中常用的教学方法，多媒体的应用可以让文本信息浮现在学生的眼前，让学生以更形象直观的方式去理解和感悟文本，同时可以调动学生视觉、听觉等多种感官，激发学生的学习参与兴趣。比如我们在学习《紫藤萝瀑布》时，许多学生都并未真正见过紫藤萝长什么样子，依靠课本上的插图也难以对“瀑布”的概念有形象的体会，为此教师就可以利用多媒体在大屏幕出示茂密的紫藤萝的图片或者视频，让学生对紫藤萝瀑布有更直观的了解，在此基础上联系课文中的景物描写，学生对作者想要表达的情感也就更能产生共鸣。或者我们在学习《济南的冬天》一课时，教师可以利用多媒体为学生展示几张不同地方的冬景，让学生凭借自己预习过程中对济南冬天的印象，找出其中济南冬天的景象。之后让学生合上课本，闭上眼睛倾听音频朗读，通过播音员的朗读来感受课本中对济南冬天的描绘，在脑海中形成一幅冬景图，等到音频播放结束之后，教师可以找几位同学将自己心目中的冬景图描绘出来，由此一来全部学生都会置身于作者笔下的济南，先将文字知识通过听觉传达到大脑中，形成一幅画面，再由大脑的加工形成自己的语言表述出来，这一过程学生的思维一直都在活跃状态，对文章内容的理解也会更加深刻。再比如我们在学习《沁园春·雪》一课时，为了让学生深刻领悟北方雪国的广袤无垠，教师就可以借助多媒体展示几张“千里冰封”“万里雪飘”体现“北国风光”的照片，给学生更强的视觉震撼力，营造出形象生动的学习情境，让学生置身其中去体会作者面对北国风光时的心境和心情，再为学生介绍本文与作者相关的背景资料以及文章思想内容的讲解，教学效果将会大大增强。

二、表演式教学法的应用

在以往课堂上教师占据了主导地位，学生总是在被动地跟着老师的思路去思考、学习、接受，很少有自主思考与表达的机会，要改变这一现状，教师可以采取表演式教学方法，为学生提供展示自我的机会，让所有学生都参与进来，调动他们的积极性。比如，我们在学习《智取生辰纲》一课时，教师可以让学生分角色扮演文章中杨志、晁盖、吴用等人物，让学生自行琢磨探讨各个人物该用何种语气、动作去演绎课本中各自的台词，并由其他学生进行点评。这样的教学方式，给了学生更多的自主学习探究的机会，他们会在思考、讨论和扮演中感受每个人物的性格特点和心理特征，台下观看表演的学生也能直观感受到整个智取生辰纲的过程，由此所有学生都会在这次表演学习活动中完成理解文章内容、分析人物形象的学习重难点。再比如我们在学习《皇帝的新装》一课后，教师可以让学生结组，发挥自己的思考和想象，根据课本内容来编写自己的表演剧本，让学生自行分配角色和具体的分工，在前期准备和实际表演中，学生会多次回顾课文内容，对课文进行总结和归纳，会通过每个角色的扮演体会文章中的讽刺内涵，而且在编排剧本的过程中，学生的创造能力、想象能力以及小组合作能力等都会得到有效培养。在学生表演结束后，教师还可以让学生分享一下自己在表演中体会到了什么，谈一谈自己的心得，从而加深学生对课文更深层次的理解。

三、小组合作教学法的应用

小组合作教学法也是体现学生学习主体性，有助于提高学生学习参与兴趣，优化教学质量的一种教学方法。教师结合教学内容向学生提出有探究价值的问题，让学生以小组为单位进行思考、讨论，共同解决问题。小组合作教学法的实施可以为学生营造更为民主、自由的学习氛围，所有学生都可以在小组中自由发言，在这一过程中学生的表达能力、思维能力、合作能力都将得到有效锻炼。比如我们在学习《桃花源记》一课时，教师就可以为学生布置合作学习的任务：①找出文章中的实词、虚词。②对文章进行翻译。③合作探究“桃花源幸福在哪里”“桃花源美在哪里”？学习任务一出，每组学生都纷纷投入进去，针对前两个问题，学生们都自行思考解决，遇到思维卡壳的地方会主动寻求同组同学的帮助，针对第三个问题学生展开积极的讨论，各抒己见，班级气氛一时间非常活跃，在你一言我一语的讨论中学生对课本内容会有更深的理解，思维也会更加灵活。再比如我们在学习朱自清的《背影》时，教师就可以让学生在小组中探讨“你认为儿子是从哪里开始理解父亲的爱的”问题。在讨论中，学生会细细品味文中的“五句话”“四次眼泪”和“四个背影”，这是文章的重点内容，也是最能引起学生感情共鸣的内容。通过讨论不管是对文章的理解，还是对父爱的感悟，又或者自己品质的培养都会得到加强，而且相较于教师带着学生分析文章的传统单一的讲解方式，学生也会更热衷于小组合作学习这种能够体现自主性的，有着更多自我表达机会的学习方式，学生积极参与，教师的教学质量自然也就提高了。

四、教学评价的多元化

教学评价是语文教学中的一个重要组成部分，教学评价不仅仅具有评估、总结学生学习成果的作用，也有显著的激励功能，在利用多元化的教学方法开展语文教学时，教师也要重视教学评价，用多元化的教学评价让每一个学生都看到自己的进步，感受到来自老师的信任和鼓励，从而激励学生更积极地投入语文学习中去。所谓教学评价的多元化，包括评价主体的多元化，改变以往由教师一人说了算的评价现状，给予学生更多的自我评价、相互评价的机会，比如在上完一节语文课时，教师可以让学生进行课堂学习总结，分享一下自己在这堂课上学到了什么，还存在哪方面的疑惑，谈一谈自己的学习收获的同时，对自己的表现作出自评，再比如让同小组的同学之间进行相互评价，甚至让学生家长也参与进来，通过家长的评价让教师更好地了解学生课下的学习活动、思想状态，也让学生感受到家长对自己的关注，从而形成更为融洽、积极的学习氛围。多元化的评价也包括评价内容的多元化，除了用考试成绩来检验学生的学习成果外，更要将关注点更多地放在学生的学习过程中，比如在小组合作学习中，学生是否发挥出了显著的作用，是否在同学遇到困难时主动伸出援助之手;是否在情境表演中大胆表现自己，是否对其他同学足够尊重;是否在多媒体所营造的氛围中积极思考，是否愿意和大家一起分享自己的感悟，等等。这些内容都是教学评价的重要组成，教师要在教学活动中及时对学生做出肯定性、鼓励性的评价，用积极的语言感染学生，从而增强学生的信心，使其以更精神饱满的状态投入学习之中。

五、 结语

总之，在初中语文教学中教师可采取的教学方法是多种多样的，教师要结合教学内容以及学生的实际情况合理选择最佳的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而优化教学质量。

参考文献：

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作者简介：

柯登华，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区泉港圭峰中学。