小学英语教学现状及有效策略浅探

廖宇

【摘 要】在小学英语的学习中阅读无疑是教学中的一个关键环节，它作为学生汲取知识，培养学习能力的基本途径，在学习中扮演着重要的角色。并且随着目前新课改的不断推进，英语阅读教学也越来越受到教育工作者的重视。但是，在实际的教学中却存在着一些实质性的问题亟待解决。文章基于此，首先就从‘授课方式和教学方法这两个角度分析了小学英语语篇教学现状，然后又在此基础上从四个方面阐述了小学英语语篇教学的有效策略，包括‘组织学生进行课前阅读等。

【关键词】小学英语;语篇教学;现状;策略

【中图分类号】G62       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0297-01

英语阅读是学生吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而语篇教学则是对教师专业能力和自身理论知识的体现。纵观最近这些年的英语试题，英语阅读一直都是重头戏，在各类英语考试中都占有非常高的分值比重。但是，根据英语考试中的学情分析得知，学生的英语阅读现状是相当不乐观的，阅读得分低，阅读速度慢等问题明显，这些问题在很大程度上和教师的阅读教学有着很大的关联。所以，如何提高语篇教学的有效性就成为了小学英语教师所要研究的一个重要问题。基于此，笔者认为，教师应该深入研究提高语篇阅读教学质量的方法，活用策略引导学生进行高效阅读，以此逐步提升学生的阅读效率以及教师教学的课堂效益。

一、小学英语语篇教学现状

1.英語教师授课和信息传递的方式单一。

对于学生来说，小学英语的学习是一个循序渐进的过程，从26个英文字母的认识，再到一些简单单词，句型的学习，这都是需要老师、需要学生一步一个脚印的“教”与“学”的。但是，我国大部分小学英语教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，老师只顾着追赶课程进度。这样单一、死板的教学方法难以引起学生对英语阅读教学内容的兴趣，缺乏活力的教学方法也难以调动学生参与师生互动的积极性及其自主阅读能力的培养。

2.英语教师的能力和教学方法有所欠缺。

部分老师的英语教学不注重结合现实，使本就抽象的英语让同学们理解起来更加困难。例如：在学习《Our school》时，教师只会让学生们想象我们学校里有些什么，而不会带着学生走出教室去亲身体验一下library、art room等。这种教学方式就严重地脱离了新课标的教学要求，也使学生逐渐地产生了抵触英语的心理。其次，许多学校都在沿用传统的教学模式，老师站在讲台上滔滔不绝的灌输知识，学生则在坐位上听得昏昏欲睡，忽视了学生在课堂上的主体地位，使他们只能被动地接受知识，这极不利于提高学生的阅读效率。

二、小学英语语篇教学的有效策略

1.组织学生进行课前阅读。

对于增强学生的学习兴趣，教师组织学生进行课前阅读不失为一个有效调动学生积极性的好方法。课前阅读有很多种方式，例如：朗诵、背诵学过的知识或者讲解课本插图的内容等。教师就可以根据学生的兴趣和倾向来进行选择，着重突出学生的主体地位。例如：在学习“One my classroom.”时，老师就可以建议学生在进行课前阅读时先看课文主题了解一下大概的阅读内容，随后观看课本中的图画进行内容阐述，再让学生通过Sarah与张鹏去看新教室的情景，来感知教室里有些什么。这种课前阅读方法既引导学生作了预习功课，又引出了这节课所要学习的内容，还能有效提高学生的阅读兴趣，它对提升阅读课堂的教学效益也大有裨益。

2.培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯对提高学生的学习效率非常重要，尤其是小学阶段。我认为，小学生英语阅读能力普遍不高的一个重要原因就是因为没有养成良好的阅读习惯。因此，老师要重视培养学生阅读的习惯，并多加引导。其次，老师在上阅读课时，要保证学生学习阅读的质量，让学生成为课堂的主体，调动他们的积极性和自主学习性。同时，老师要给学生安排固定的时间进行英语阅读，每周或者每个月还要给学生布置相应的阅读作业，以此培养学生良好的阅读习惯。

3.创设良好的阅读情境。

英语阅读对于小学生来说，需要极大的耐心，尤其需要氛围与情境。作为小学阶段的学生，他们认识的单词有限，英语发音不标准，对于阅读，时常会产生畏难心理，支支吾吾的不敢开口，更怕读错时同学们的嘲笑。所以，满足学生们阅读环境的需要，不仅可以消除他们阅读的障碍，还有利于树立其阅读的信心。我们还是以《Our school》这一语篇为例，老师就可以请两位学生进行简单对话，自由介绍一下我们美丽的校园，当他们在对话的过程中，教师要让其他学生们保持安静，仔细聆听。这样受人尊重的朗读者才会愈加喜欢阅读这一环节，也会更加地自信和勇敢。此外，老师还可以在阅读前设置一些相关问题，不仅能够带动学生学习的兴趣，还能让他们学会在阅读的内容中寻求答案，能让小学生保持良好的读书态度。由此可见，良好的阅读情境能够带动小学生的眼睛和大脑一起转动，能够让他们思想不开小差，更好的集中注意力，以此有效激发他们的阅读热情。

4.充分利用多媒体教学。

学生喜欢动态的画面和鲜艳的色彩，极易被这种生动直观的画面所吸引。对此，教师就可以投其所好，充分利用多媒体设备，调动他们的各种感官，这样眼到、手到、心到的学习状态才能更好的提高他们的阅读效率和能力。例如：在学习《My home》这一课程时，教师可以借助兼具声色效果的多媒体设备给学生展示一些有关家庭结构的图片，学生看到自己熟悉的画面一般都会比较积极，比较兴奋，这时老师就可以穿插着讲解一些课本知识，并让学生根据多媒体上呈现的的图片尝试着用英语表达出来，如：“bathroom、living room、kitchen”等，学生这样自然而然地就进入了学习状态，不知不觉就积累了一些英语单词，这不仅能提高学生的阅读水平，还能够为学生以后学习阅读打下坚实的基础。

三、结语

通过在小学英语语篇教学中对文中策略的合理运用，其使学生的学习积极性得到了有效提高，使英语语篇课堂的教学质量也得到了提升。所以，教师要注重文中策略给学生和课堂所带来的直接影响，以为促进小学英语高效课堂的构建打下坚实的基础。