“较量”之中润“真情”

徐宏 王瑾

【中图分类号】G625.1       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0290-01

栀子花还在飘香，校园还有琅琅书声，而我也终于实现了自己唠叨已久的愿望——彻底解放了！我带了两年的孩子毕业了！当路过熟悉的教室又习惯性的往里看时，曾经吵杂的声音，曾经跳动的身影，那些熟悉的镜头，那个熟悉的讲台，如今已是寂寞一片。我真的解放了吗？我真的已把一切都丢掉了吗？

当毕业典礼上47个孩子一一从我面前经过，一个个踏出校门时，我终于发现了教育者的伟大，其实我何曾解放？无论曾经怎样，调皮也好乖巧也罢，他们一个个早已嵌入我心里。这样的感觉很出乎意料，想想刚接手他们时的郁闷，一切似乎都历历在目：

接手5.2班我是自信且多情的，自信是自己多年的班主任工作经历，多情是以做了母亲的博大情怀我怎么也该让他们很快依恋上我吧？是的，教学的日子里，我感动过，欣慰过，自豪过，但记忆中怎么也抹不掉的是那将近一年的“战争”期，那群无时无刻不在与我“较量”的孩子，一次次企图征服我，要给我下马威，而我更是想彻底的收复他们，他们一次次的挑战我的极限，我更一次次的实施着反击。也许，他们是在以其独特的个性检测我是否可以成为他们认可的班主任吧？从这点讲，真是该感谢他们，因为有了他们的测试，我想自己的工作才更多挑战与经验吧？

1号人物——梁光烈。恐怕学校不认识他的人很少吧？该人物属老虎的屁股——摸不得。表扬他，全盘接收，而且立马拿着表扬当利剑，绝对能让班级迅速鸡飞狗跳，批评他，但凡他有一丁点不服，那可是六亲不认，直接离校算偶尔一次，跟班干部雄起是次次不拉，跟班主任对峙拿就更是家常便饭了，我估计再冲动点，一拳给批评他的人冲过来也属正常了。

2号人物张祥伟。要是谁敢批评他，标准造型是先来个白眼，再脖子一扭，屁股一甩，再激动点就伸出食指对准你：“爪子嘛？惹到你了所？想干啥子奉陪！”受到伤害的同学要以告状为要挟，他才不屑“随便告！”严重骚扰课堂以赶他出教室为惩罚，二话不说，拎其书包就走，公然挑战还理直气壮。

3号人物谭行。一个幼稚中却装出早熟的男生。有一学期沉迷游戏无法自拔，公然宣称他喜欢班上的三大美女，上学放学都有骚扰行为，还给女生打匿名电话。找其谈话，理直气壮：

“我就是喜欢，喜欢一个人还能有错？”

跟我谈判：只要能让这三“美女”也喜欢他，他就不打游戏，也绝对不骚扰班级。

一次他连犯重错，我实在忍无可忍也无计可施请来家长，谁想家长回家就暴力教育，自此，他把一切都算我头上，当我再次以请家长威胁时，他所有怨恨都爆发，伸出食指，矛头直对，咆哮着：

“你等到，大不了我爸再打我一顿，看我不找人收拾你，我都打听好了，春熙路就有黑社会。”

我班男生，各具特色，但大多还是属于凡夫俗子，教育上稍微用心就能搞定，，可这三人物级别较高，在班级中几乎等于不定时炸弹，随时会让班级的好习惯好纪律灰飞湮灭。所以，我和他们及他们的同党就较量着，坚持不懈的较量着。他们持之以恒，我就百折不挠，我知道这个较量不分出胜负那我这班主任就妄想得到安宁。

首先败阵的是谭航，充分利用他的假成熟，抓住他热切渴望跟女生交朋友的心愿，我巧妙利用三个女生作诱饵，让女生当着他的面告诉他喜欢他什么讨厌他什么希望他怎样，让他产生动力，为了女生的要求努力改变，绅士起来，再借助家长力量控制游戏次数，还让他留下和全体女生开班会，让所有女生谈对他的评价，先在女生中给他树立形象，再任命他作班级伙食团团长，负责我班最激动的午餐工作，一学期结束，他还真变得绅士起来，也基本认可我，到六年级之后，我已经完全掌控—他基本言听计从了。只是交女朋友的想法依然如故。無计啊！

而对付张祥伟，我彻底领悟绝对要又充分又充足的证据，但凡要收拾他，必定人证、物证一应俱全，而且即使这样他也还是又可能不断狡辩，我必须引经据典，旁征博引，几乎要有辩护律师的口才才可能占上风，而且哪怕是气势上我也绝对要占上风，否则他只要能抓住我一丁点失误，肯定会风雨大作，得理不饶人，反咬我一口是他的特色。他的口头禅是“老师都说我很聪明！”一副天才模样。我总结的方法是不定期的打击教育，打击他的狂妄，打击他的自以为是，充分利用我语文科的特点让他哑巴吃黄连的受惩罚。有次默写我和全班交换条件：宣布满分就出去玩，否则错一个就重写直到全部正确，他本来粗心加上贪玩心切连续写10次都还有错，想遛，我坚持不放：既然你接受条件了，要么按要求继续写，要么写保证以后有错也可以不改让家长来签字。而且我先找了5、6个孩子证明我时是一视同仁的。结果他写了整整一节课，重写20遍，最后还是没过关。但他不得不心服口服，而且对于我同意他继续上课还心存感激了。此后，尽管他还是违规不断，但一到我面前几乎不敢再猖狂了。

梁光烈，则反反复复。正常时，他可爱的让我心疼，冲动时，我和他简直就是《农夫和蛇的》的翻版。我救他，他反咬我。有时真觉得心凉到极致，但总体来说，这孩子还算内心比较纯净，对人不会有什么恶意，所以我一方面对其任何错误都狠狠打击，利用班级的力量来磨他的性子，另一方面不断鼓励他，抓准时机悉心关怀。所以尽管这孩子还是会经常跟我“斗斗”。但只要冷静下来他会毕恭毕敬的找我认错。直接跟我对着干仗的事情在五年级下期就基本没有了。

有次开会，我上厕所时听到我班教室有声音，进去一看，梁光烈正专心致志地狂抄别人作业，我一怒，收掉他本子就给扔讲台上，谁知，他居然比我还火：

“凭什么收我的？”

“凭你抄袭！”

“那班上还好多抄的呢！”……

他恼羞成怒，几乎是咆哮着跟我争辩。‘好！好！你抄，我管不了你了，你请继续！“我赶着开会，也实在厌倦了无谓的狡辩，转身离开。

那是冬天，会议结束将近7点，校外的路灯也亮起来，我匆匆回办公室放资料，惊讶的发现梁光烈垂头站在门口，早失去了先前的锋芒，“俆老师，对不起我错了，你晓得我就这脾气，我刚才就是太冲动了，你不要不管我了嘛。”他语言断续，可我懂了，他一直在等着我，等着跟我认错，那一刻，所有的厌恨烟消云散，我们再次恢复和谐的师生关系。

如此往事，不胜枚举。我与捣蛋鬼们确实是在较量，但较量中，他们怎么不是在探索班主任的内心，检测班主任的韧性，寻找班主任的温情，而我呢？一次次的对抗中，我何尝不是在走入孩子的心灵，以得到他们的信任，我想只有以心灵的交换为约定，得到的较量结果才能持久才能让对方输得心服口服，两年的学习生活，也许我不能达到如名师般让这些孩子各个都以优异无比的成绩毕业，但我至少可以让他们品德端正的离开，让他们堂堂正正走入中学。

多年之后，再提及小学老师，他们可能不再记得我的名字，但至少我希望能够记得我曾经为了磨练他们的性子而与他们“战斗”的往事！