口译笔记法在初中英语听力教学中的运用

葛路谊

【摘 要】英语听力在英语学习中的重要性不言而喻。目前初中英语的书面英语教学体系不断趋向完整，但是在听说教学尤其在听力教学方面还需不断地完善和提升。这样，大量的学生书面英语应试能力较强，而听力水平还有待提高。因此，本文尝试把口译笔记中的简单方法运用到初中听力教学中来，将如何记好笔记与听力原文结合起来，培养学生边听边记笔记的习惯，以提高初中学生英语听力的技能，为以后高中及大学的听力打下坚实的基础。

【关键词】英语;听力教学;口译笔记法;提高

【中图分类号】G4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0224-01

目前，大多数初中学生在词汇与读音方面掌握得不够扎实，加上初中英语教材中没有专门针对听力教学的教材，这样很多初中学生英语听力水平得不到提升。近几年，很多初中英语教师在听力教学中尝试了不同的方法，也做了很多的研究，有关这方面的论文也为数不少，如《如何提高初中英语听力教学水平》（王桂娟，2011）;《浅谈提高初中英语听力教学的方法》（罗丽娟，2016）等等。这些文章针对提高初中听力教学水平提出了很多方法，但是在初中听力教学中引入口译笔记法的论文不多。本文尝试将口译笔记法引入到初中英语听力教学中来，以提高学生们听力理解的综合技能。

一、口译笔记的功能和特点

根据黄帆在她的文章《口译笔记法在大学英语听力教学中的应用》中，她对于口译笔记的功能是这样总结的：口译笔记对大脑记忆存储起辅助作用，对大脑记忆提取起提示作用。黄帆在文中提出了口译笔记法的自身的特点有以下三点：即时性—用以辅助短时记忆;简短性—以最少的符号代表尽量完整的意义;个体性—即口译笔记可以个人创造，只要自己能看懂，可以按照个人的符号系统和习惯记录。当前，初中学生最常见的问题大致可归为如下情况：在听一个较长的文本时，经常只听不做笔记。有的学生经常是听了前面的信息，忘记了后面的信息。所以对听力答题选择不精准，就容易出现失误。这时候，听力训练的时候就需要学生学会如何记笔记，这样不仅能立刻抓住重要的信息，而且是回忆信息的指引，有助于学生更好提取要答题的准确信息。所以，必须充分运用口译笔记法来辅助记忆，以提高听力的水平。

二、口译笔记法介绍

教师可以借鉴口译笔记中的常用符号来帮助学生做笔记，并激发他们的积极性和创造性，巧用一些简单易记的符号来代替所听文本中的具体信息。同时，在实践过程中，教师要鼓励学生不断总结创造，能逐步形成适合自己的一套笔记系统。

1.口译符号法。

平时的英语听力教学中，教师们可以引导学生使用简单的口译符号做笔记，同时鼓励学生创造适用于自己的独特的口译符号。现在把口译员常用的口译符号推荐给学生借鉴使用，大致有以下几类：

（1）箭头符号：↑可表示提高、增加、上升、发射、升职等，即（increase， rise， promote）。↓可表示下降、减少、压缩、解职等， 即（ decline， decrease， constrain，）。↗表示“上扬;渐渐好转”（become better and better）;↘表示“下挫;不断亏损”;（become worse and worse）;→表示“表示出口;去;向前;出国;前往;发展成为……”←表示“回顾;从前;进口;倒退……”（ come from; originate from; receive from; go back to ）等等。

（2）数学符号：√可表示对、好、肯定、赞同、正确等， 即 （ right，good，agree，correct）。×又可表示不、错、不好、否定， 即（ no， wrong， bad ）。∵表示因为（ because/since ），∴表示所以（ therefore/so）。=表示“等于，与……一样”（the same as， equal to）∑表示总和（total， the total number）。≈表示“大约，左右”（about， or so）等等。

（3）标点符号：“！”可表示惊叹（surprise）， 奇迹（miracle）， 需特别注意（notice）;“？”可表示问题（question），疑惑（doubt）与难题（difficult）;“：”可表示说（say），认为（think），声明等等意思。

（4）象形符号： ⊙可使人联想到圆桌会议，代表会议（meeting，）;☆可代表优秀，重要（important）;□可表示国家（country， state， nation）等等。

2.单词缩略法。

大家都熟悉的一些缩略词：WTO世界贸易组织（World Trade Organization）;UN联合国（United Nation）;IMF代表国际货币基金组织（International Monetary Found）;AIDS表艾滋病（Acquired Immune Deficiency Syndrome）等等。

3.独创符号法。

教学生自己创造一些笔记符号，如3Q代表谢谢（thank you ）;四个现代化4M;3W代表第三世界;3D代表三维等等。

4.思维导图法。

学生在听短小的故事，完全可以让学生画下思维导图，以便回答提出的问题，还可以训练学生根据思维导图复述故事。例如，在九年级Unit2 3a Full Moon， Full Feelings这篇文章听录音时，可以引入思维导图法，教学生简单地记下人物关系，运用思维导图，结合口译笔记符号法，很快就能复述整篇文章。思维导图如下，可供参考：

目前，通過听力的教学实践，很多初中学生慢慢习惯借助于口译的符号做笔记，听力水平得到很大的提高。此外，通过学生自创一些口译符号，更能激发他们的听力训练的积极性。

在以后的听力教学中，教师们首先必须加强初中学生的英语基础，更要注重语音教学，让学生们熟练掌握单词的发音。其次，通过听力教学，让学生们能进入语境，结合口译笔记的方法，去获取听力中语篇的有效信息。这样就能逐步提高学生们的听力水平，让他们的英语综合素质得到有效地提升。

参考文献

[1]黄帆.口译笔记法在大学英语听力教学中的应用[J].安徽工业大学学报，2013，（1）.

[2]谭荔.口译笔记符号在大学英语听力教学中的应用研究[J].科技信息，2013，（4）.