小学数学教学浅见

马伟

【中图分类号】G622       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0217-01

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。怎样上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们教师的精心设计。那么，如何上好小学数学课呢？

一、认真备课

既要减轻学生的学习负担，又要提高教学质量，关键在于提高课堂教学效果，向40分钟要质量。要想搞好课堂教学，关键在于依据新理念认真备好课，上好课。

1.依据新理念备好学生。

要想突出学生的主体地位，把课堂真正的还给学生。就要做到备课时尽可能多的了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理，学习品质，这样才能做到课堂上准确恰当的预设，才能确保有效教学的开展。

2.依据新理念备好教法。

课堂教学要以最少的教學时间，获得最好的教学效果，要在有限的教学时间内保证学生获取知识，发展思维能力，既要使学生学会，又要使学生会学、愿意学。新课程理念最突出的一条就是突出学生的主体地位，把课堂真正的还给学生。因此在备课时就要选择合理的促进学生发展的有效的教学方法。例如：我在教学轴对称图形一课时运用了生本教学法。我先精心设计了前置性作业，让学生课前收集轴对称图形的图片，说一说它的特征。课上小组同学交流时，本组同学依次介绍收集的图片的特点，小组总结轴对称图形的特征，记录员作好记录。

小组汇报环节，各组依次派代表到讲台前展示本组所收集的轴对称图形，有脸谱、五角星、中国联通标志等，同学们边折边讲述图形的对称性，同时概括了轴对称图形的特征。其他小组同学补充发言，完善了轴对称图形的特征，同时生成了一些老师课前预设不到的问题。学生在自主探究、合作交流的基础上学会了知识。这样的课堂充分体现了学生的主体地位。

3.根据学生的认知规律预设教学过程，根据学生学习知识的特点有效应对课堂生成。

课堂教学既有教师的教法，又应关注学生的学法。没有学生的积极参与，任何教育均不能产生什么效果，学生主动积极地参与的程度如何，直接影响到课堂教学效率的高低。我们必须在备课时，根据学生的认知规律预设教学过程，在预设教学过程中关注学法指导。以内容定学法，以学法定教法。

4.以学生为本，设计合理的课堂练习。

课堂练习是课堂教学的重要环节。合理的课堂练习，是减轻课业负担，提高教学质量的有效举措。课堂练习的设计要以学生的知识自主构建的过程为出发点，根据知识的纵、横联系设计，展现学生获得知识的思维过程，使学生弄懂知识的来龙去脉，让知识教学的过程成为学习材料的收集、分析处理、最终内化成知识的过程，实践与创新的过程。

准备练习，应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，有利于学生掌握知识发展的线索，寻找解决问题的途径和方法，提高独立分析和解决问题的能力。

尝试练习，能引导学生动脑、动手、动口，去探索新知。教师要设置思维障碍，以引起学生的认知冲突，让学生跳一跳，摘果子，并在知识的关键处、思路的阻塞出或学生的疑惑处加以引导、疏通、启发。

巩固练习，能加深学生对新知识你的理解，有利于能力的形成，纠正对新知识理解上的错误。

总之，备课需要我们依据新思想、新形势在教学实践中不断创新，只有这样，才能使数学教学的实践与理论得以丰富与发展。

二、营造轻松的课堂气氛

教育家思维特洛夫说：”教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。幽默的教学语言绝不是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出笑外之音从而起到积极地教育作用。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就觉得疲倦、乏味，很难保持高度的注意力。因此，教学语言应生动活泼，使学生”如临其境”、”如见其人”、”如闻其声”，这样就会提高学生的注意力，引导学生积极思考，探求解决问题，另外在教学过程中，教师灵活穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生，这样学生就爱学数学，对这门学科感兴趣，对自己充满信心。现代心理学研究表明学生在心态轻松、愉快的气氛中学习，无论是记忆力还是分析力大脑会达到最佳状态。所以教师在课堂教学中应运用幽默的教学语言（也包括幽默的肢体语言）来调节课堂气氛，人为的制造一种宽松、愉悦的学习环境，会起到意想不到的好效果。

三、运用多样化教学策略

1.实施分层教学，实现因材施教所谓的“分层教学”，顾名思义是提供课堂教学的水平，但它不是简单的学生进行分层的优缺点，还包括分层抽样和分层教学策略的教学内容和评价对学生分层等。通过实施分层教学方法，掌握全班根据学生的实际情况，可以照顾各个层面，甚至每一个学生。

2.多媒体技术的使用，改善课堂教学更有趣的是，在实践中，多媒体作为一种多元化的教学方法，也有非常高的使用价值的类。它不仅能把抽象的数学知识对小学生喜欢看动画，更能通过连接互联网，得到更多的网络资源，有效地扩大小学生的数学知识，丰富学生的知识储备，让学生感到数学教学的乐趣。

3.创造问题情境，开发学生的智力，提高小学数学课堂教学的质量，教师也可以建立一个好的方法来实现教学情况。创造问题情境就是其中之一，学生在学习中有问题或疑问，可以让学生积极思考解决问题的方式，在特定的数学思维得到最终的答案。

四、适当的表扬奖励

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总之，小学数学教学中，数学老师必须课前认真备好课，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生数学学习的内在动力。增强小学生学好数学的信心。