高中英语读写结合教学模式应用的思考与实践

【摘要】随着经济文化的全球化，英语写作作为一项重要的交际手段已被广泛应用于各个领域。因此，在中学英语“新课标”和新高考改革中，作文改成两篇，添加续写或摘要，这样对高中生学习和掌握一定英语写作能力的要求更高了。 但英语写作是一项很复杂的综合能力的运用过程，很难在短期内被熟练掌握并灵活运用。尤其对高中生来说，虽说已经过好几年的英语学习，掌握一定的词汇量和语法，但就考试当中写一篇短小的作文，好多学生都错误连篇，词不达意，甚至有些学生连一个正确的句子都写不出来。为解决目前高中英语写作教学中存在的问题，我们应当采取可能的措施以促进学生消除畏难心理，激发写作积极性，提高写作能力。因此，如何使学生获得写作过程所需的知识（尤其是形式性知识）以及运用这些知识就是英语写作教学中值得研究的问题。所以老师在教学时需要改变教学模式，探索出一种适合中国学生学习英语的模式，以此来提高教学效率。但是在当前的高中英语教学中还存在很多问题，在教学时仅仅是为了应付考试，没有考虑到英语读、写对于英语学习的重要性，不利于提高学生的英语水平。所以在高中英语教学中应该将阅读与写作很好的结合起来，提升课堂的有效性。

【关键词】高中英语;读写结合;教学模式

【作者简介】单英姿，潍坊中学。

当今世界是一个全球一体化的大格局，英语作为世界通用的语言，所以我国开始注重发展英语教育，培养英语人才，并且高中学生的心智、逻辑思维都已经成熟了，所以高中阶段是培养学生的英语能力的关键时期，在这个时期学好英语，为今后的学习打好基础，促进今后更好的进行学习。但是在现在的高中英语课堂中，还在沿用着传统的教学模式，只是单单的以考试来激励学生进行学习，不利于更全面的去学习英语。所以高中英语老师在教学时要改变这一现状，在教学时使学生的“听、说、读、写”都能够得到发展，以便提升学生的英语学科素养，促进英语教学的发展。

一、高中英语课堂中阅读教学和写作教学的现状

当前的英语教学中阅读教学还只是以老师为课堂主导，老师首先对文章进行阅读，然后以文章的单词和语法为主体，像学生讲授语言知识，往往将一篇完成的文章分成好多小节，学生虽然能够将文章中的语法、结构、单词掌握的很好，但是却忽视了整篇文章的阅读，不能理解文章的要表达的情感，对于英语学习会产生不利的影响。而英语学习的主要方式就是以阅读来了解文章的内容，但是运用这种教学方式却没有考虑到学生对基础知识的掌握程度，有的学生的在阅读时还不能认识每个单词，需要去一点点的查，导致这个教学过程缓慢而不能取到很好的效果。而高中英语中涉及到的生词会非常多，学生能够顺畅的阅读出一篇文章是非常吃力的，而且需要很长的时间，这种教学方式会束缚学生的阅读能力的提高并且也不利于学生的英语学习，达不到理想的教学效果。其次，写作教学也局限于教材中要求的必须的写作练习，这种写作教学只是给学生灌输学习方式，学生被动的去学习。此外，在当今的高中英语课堂中，在教学时大多数以语法、词汇为重点，很少会系统的培养学生的阅读和写作能力，对于这些方面没有足够的重视。而写作教学通常就是在课上一带而过，让学生在课下自己写，写完后拿给老师看一下就行，很多学生认为这种写作方式没有作用，所以大多数人在写的时候就应付工作，不会去认真，以致写出来的东西错词连篇，语法错误，缺乏整体性，最终学生的写作水平不会得到提高。学生的写作能力不强，相应的对于阅读学习也会产生不利的影响，很难去理解文章内容。所以，高中英语老师在教学中，要能够在阅读教学中让学生理解文章的结构和表达的含义，获得写作的技巧，提高写作水平，同时学生有很强的写作能力，对于阅读学习也有帮助，阅读和写作的相互作用，促进英语水平的提高。

二、高中英语读写结合教学模式的应用措施

1.使用小话题导入。在一节英语课堂中，如果老师一上来就开始讲教学内容，学生并不能很好的适应课堂节奏，会导致学习效率低下。因此在教学开始前老师要能够用一个与教学内容有关且有兴趣的话题，吸引学生的注意力，使学生很好的参与到课堂活动中。例如，在教学“Travel journal”这一节时，老师在课前就可以先讲一下自己去过哪旅游，来吸引到学生的注意力，鼓励学生能够讲出自己的旅行经历，这样话题往往都能激发出学生的表达欲，活跃课堂的氛围，使学生更好的参与到课堂学习中。在学生表达出自己的意见后，老师就可以自然而然的引入到教学中，这既能够吸引学生的注意力，又能取得很好教學成果。因此在高中英语教学中，老师在讲课之前要能够用一个话题开启本章的内容，调动学生的学习欲望，提升学生的组织语言的能力，进而提升学生的写作能力。

2.快速阅读与写作相结合。在高中英语教学中，快速阅读是让学生可以基本掌握文章结构，获得一定的信息。同时学生在快速阅读中可以找出自己不理解的词汇，通过查询和与同学的讨论，学到更多的知识，巩固学习基础。并且在读写结合的教学模式中，阅读学习就是对理解文章的内容、文章结构、中心思想等，找到适合自己的写作方式，所以高中英语教学中要注重根据学生的阅读情况来设计一个写作学习。例如，在教学“Body language”这一节时，老师就可以学生设计一个写作题目，“Communicate with your body language.”这是根据文章内容而设置的题目，所以在学生写作的时候，老师要引导学生去仔细阅读文章，获取写作的信息，获得基本的写作结构。所以，在高中英语教学中要坚持读写结合的原则，以阅读为基础，提升学生的英语学习的欲望，促进高中英语教学的发展。

3.合理利用练习进行读写结合。在做练习时，老师可以找出同话题的两篇文章与写作进行练习。例如让学生做完两篇关于音乐的阅读A  Music（2016全国卷III A 篇）和（2017全国卷I  C篇）读完之后让学生找出文章的脉络并针对音乐的短语，句型进行练习。然后再给学生一篇同样是同话题的作文进行写作，例如：在当今社会，听京剧的人数逐渐减少，越来越多的年轻人已经对京剧不感兴趣。假设你是文化部长，想让这一国粹（treasure of Chinese culture）传承下去，你会采取什么措施呢？请先描述这一现象然后写出你的措施。这样学生就会把读写有效的结合起来大大提高课堂效率。

4.引用灵活的评价机制。写作水平的提高的不是一蹴而就的，一开始的时候可以是一些简单的话题，久而久之就可以设置一些比较难得话题了，老师可以适当的进行评价，学生的文章中肯定还会有一定的问题存在，老师就要对学生的作品进行评价，不仅仅只是老师进行评价，也可以让学生互评，使学生在互评中找到适合自己的写作技巧，提升写作水平，提升教学效率。如，在学生互相评价中，老师首先要有一个评价标准，将评价标准告诉学生，而也要有个评价，分为优秀、良好、一般三个级别，学生从作品结构、词汇等方面去评判作品。在学生进行评判前，老师可以先给学生起个示范作用，方便学生后续的评价更流畅。最后学生将互评的作品上交，老师进行指导监督，找出其中的不足之处，让学生能够改正，促进学生的写作学习。因此，在高中英语教学中，要想提高学生的写作能力，也要从文章出发，在读写结合中，使学生的阅读和写作能力都能够得到提高。

三、结束语

综上所述，在英语学习中，阅读教学与写作教学是相辅相成的，二者相互促进，能够巩固学生的基础知识。特别是对于高中英语教学来说，通过读写结合的教学模式，可以使学生的阅读能力和写作能力得到提高，满足了应试教育的需求。但是任何的教学模式，都要根据学生的实际情况去运用，去促进学生的综合素质的形成，提升学生的英语水平。

参考文献：

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