巧用APP实现幼儿舞蹈创编的“量身定制”

黄海虹

【摘 要】舞蹈创编能够有效地激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿自主思考，培养其创造力和想象力。而当前幼儿园的舞蹈创编活动中存在着诸多的问题：1.幼儿对创编活动不感兴趣，缺乏创编热情;2.幼儿没有积累足够的经验，不会创编;3.幼儿舞蹈创编完成后，动作遗忘;4.舞蹈创编以“教师为中心”，突显“教师讲，幼儿听，教师示范，幼儿模仿”的传统教学模式。5.舞蹈成为少数幼儿展示自我，表现自我的形式，成为少数幼儿的特权。针对这些问题，我们遵循“人人编，人人演”的原则，尝试着将信息技术融合舞蹈创编活动中，巧用APP实现幼儿舞蹈创编的“量身定制”。

【关键词】APP;舞蹈创编;量身定制

【中图分类号】J73       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0266-02

舞蹈是一种借助肢体语言阐释音乐和情感的艺术形式。幼儿在音乐的配合下，在宽松愉快的氛围中，自由自在的表现和展示自己，培养幼儿感受美和表现美的能力。舞蹈创编能够有效地激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿自主思考，培养其创造力和想象力。与此同时在与同伴之间的交流互动中，形成良好的合作意识，提高表达和交往能力。而当前幼儿园的舞蹈创编活动中存在着诸多的问题：1.幼儿对创编活动不感兴趣，缺乏创编热情;2.幼儿没有积累足够的经验，不会创编;3.幼儿舞蹈创编完成后，动作遗忘;4.舞蹈创编以“教师为中心”，突显“教师讲，幼儿听，教师示范，幼儿模仿”的传统教学模式。5.舞蹈成为少数幼儿展示自我，表现自我的形式，成为少数幼儿的特权。针对这些问题，我们遵循“人人编，人人演”的原则，尝试着将信息技术融合舞蹈创编活动中，巧用APP实现幼儿舞蹈创编的“量身定制”。

一、播放动画舞蹈视频，抓住興趣点

兴趣是幼儿主动学习的前提，因此幼儿舞蹈创编首要任务是在激发兴趣的基础上展开。区别于以往的传统舞蹈教学模式，活动开始时，教师播放利用“Toca Dance”APP创编的动画舞蹈视频，视频中的卡通舞者配合着动感的音乐做着摇头、跳跃、摇摆、移动、旋转的动作，舞蹈滑稽，舞台炫酷，配有灯光、焰火、玫瑰等特效，令人耳目一新的同时有效吸引了幼儿的注意力。

二、感知理解音乐特点，找准出发点

美国著名的音乐家艾伦科普兰说：“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了。”首先，要仔细聆听，倾听音乐更多的是感知理解音乐特点，让幼儿对音乐有个整体的印象;其次，要开放性提问，幼儿在完整倾听音乐后教师的提问语言应是开放性的，尽量避免暗示性的语言，不用选择性的语言;最后，要鼓励自由表达，音乐本身具有的丰富内涵，给人以更多的臆想空间，我们应鼓励幼儿大胆发表自己的见解，提出自己独特的音乐感受，进行多样化表达。

三、尝试互动式舞蹈创编，把握关键点

我们针对幼儿不会编，动作记不住以及创编以“教师为中心”等问题，尝试进行互动式舞蹈创编，主要体现在两个方面：其一是人机互动，抛弃流程式的刻板说教，增加舞蹈创编的趣味性和可参与性，将被动式的教学换成主动探索的学习。幼儿学习并利用“Toca Dance”APP进行舞蹈创编，简单易学的操作方法，让幼儿能快速掌握创编技巧，幼儿可以根据自己的喜好及自身完成动作的水平，动态调整创编属于自己的舞步，实现舞蹈创编的“量身定制”。其二是同伴互动，采用自由分组，小组合作的方式，确定组内“小老师”，组织组员对舞蹈创编进行讨论，推选个体优秀舞蹈创编视频，构建以“微视频”为核心的舞蹈学习环境。小组在自主学习创编舞蹈的基础上，以视频为依据排练创编的舞蹈，幼儿之间展开有效的协作学习，根据排练的实际情况将创编的舞蹈不断修改和完善，有效地将“线上”创编与“线下”实践无缝对接，真正实现“做中学”。

四、真实演绎即时评价，明确落脚点

以往的舞蹈创编表演多是能力强的幼儿的舞台，而那些能力较弱的幼儿始终被教师忽略。教师应该搭建宽松的舞台，鼓励幼儿人人参与，人人表演。幼儿创编的舞蹈排练完成后，以小组的形式进行舞蹈展示，从选择服装、头饰打扮自己再到演出展示，把舞蹈活动作为手段，让每一个幼儿都能积极、自信地参与其中。

表演结束后的评价方式采取现场评价和线上评价两种，二者有机结合，实现了“单一评价”向“多元评价”转变。其一是现场评价，现场评价可以是同伴互评，也可以是教师评价。小组互评中鼓励幼儿根据小组表演的情况，大胆提出别组的优点及存在的问题，反思自身存在的问题。在教师评价时，以正面鼓励评价为主，对幼儿的点滴进步给予肯定，增强他们的自信心。其二是线上评价，教师可以借助反馈器，通过白板设备发起答题，幼儿直接通过反馈器给自己喜欢的小组投票，投票统计出的结果即时呈现，全班投票情况一目了然。

两种评价方式的结合，能有效对舞蹈创编教学过程和教学效果进行全面诊断和科学分析。跳得好不好并不重要，其落脚点是愿意大胆地表现自己，激发起幼儿对舞蹈的热爱，喜欢上舞蹈这门艺术。

五、有效融合其他活动，注重延伸点

以往幼儿即兴创编的舞蹈很快就忘记了，而利用“Toca Dance”这个APP创编的舞蹈视频可以保留下来，也可以在后期制作中利用Pr软件抠出视频图像，实现幼儿与视频卡通人物共舞，带给幼儿不一样的体验。

活动后还可以将这个创编的视频带到音乐区继续游戏，幼儿可以根据自身能力及自己的学习情况，自主调节学习进度，直到学会为止。这种形式在传统的教学中很难实现。当然还可以和同伴合作筹备一场演出，在协商创编、排练舞蹈、打扮自己、布置舞台、设计门票的过程中各方面能力得到充分的锻炼和提高。

当然，也可以将幼儿创编的舞蹈视频带回家，像随时随地带了一个“小老师”，原来创编的舞蹈掌握后，可以重新挑战创编难度稍微大一些的舞蹈，还可以邀请父母当观众观看表演，邀请父母当演员，合作表演，让幼儿有更多展现自己的机会的同时，增进亲子关系。

信息时代，巧用APP改变传统“口传身授”的舞蹈创编教学形式，让教学从“教师为中心”走向“幼儿为中心”，实现幼儿舞蹈创编的“量身定制”。我们期望幼儿在轻松愉悦的氛围中进行舞蹈创编活动，相互学习、相互激励、自由创作、自由表演，提高幼儿对舞蹈的兴趣，培养幼儿主动思考、自主探究的学习能力。寓教于乐，情智共生，让教师们挖掘更多更好的APP走进课堂，提高教学质量，让我们的教学焕发新的生机。

参考文献

[1]曹晓芸，顾文佳.幼儿舞蹈创编课堂“多重奏”——基于SPOC的混合教学模式平台[J].《中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）》，2018.10.

[2]李怡霏.启蒙视角下的幼儿舞蹈创编与教学探讨[J].《戏剧之家》，2019.09.

注：本文系福建省电化教育馆研究课题《信息技术环境下幼儿园智慧课堂的构建方法及案例研究》（课题立项号：FJDJ17025）的阶段研究成果。