浅谈小学英语课堂练习设计的有效性

【摘要】仅有40分钟的一节英语课，既要讲授新知识又要巩固新知识，这不是一件容易的事情。课堂练习是检验学生掌握知识技能的途径，课堂练习也是检验学生思维方式训练到位的重要环节。在“减负增效”的今天，精心设计课堂练习尤为重要，高效课堂的打造离不开有效练习的设计。

【关键词】小学英语;练习设计;有效性

【作者简介】欧阳丽梅，广州市从化区江埔街联星小学。

《英语课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习英语最有效的方式。”学生一定要通过有梯度的练习才能对知识达到熟能生巧的程度。为此，我们提出了教师要设计有效课堂练习，构建减负增效英语课堂，为促进英语课堂教学提供必要的依据和内容。现实课堂教学中，该如何设计课堂练习才有效，才能减轻学生负担和全面提高教学质量？现在本人结合自己的教学经历，简单谈谈自己在实际教学中的操作方法。

一、设计趣味课前练习，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”興趣能够推动英语学习不断取得成功。教育心理学表明机械重复的学习活动让学生感到疲劳和对学习产生厌倦的情绪。因此，课前作业的设计也应贯彻愉快教育原则，增强其趣味性。由于大部分学生喜欢动手制作而且动手能力强，教师布置英语小制作课前作业，培养学生动手、动脑和创造的能力。如教Book 3 Module 5的话题是Toys，这个模块要求学生掌握玩具类的单词。这时，就可以让学生先后制作了动物、交通工具等多件作品。课堂上用来操练新知。接着可以让学生在小制作中写下英文名称，培养了他们解决实际语言问题的能力。这样既培养了学生的创造意识，又训练了学生的创造思维，有效提高了学习效果。

二、设计针对性练习，突破重难点

心理学研究表明：重复学习的识记效果会随着次数的增多而降低。因此，练习次数适可而止。只有先准确把握教学的重难点，从学生的认知发展规律出发，教师才能设计出有针对性的练习。其次要紧扣教学目标，针对知识点设计有针对性练习。有效教学体现的是“高效率”，因此有效练习最终就是要减轻学生的负担，而且前提是必须减少学生的练习量。当然，不能盲目减少练习内容，而是要精心筛选习题，并根据教学目标从中选出最有代表性题型。只有这样才能真正实现减负增效的目的。有效的练习能让学生懂得举一反三。如学习Book 8 Unit 9时，通过PPT设置情景展示已学国家名称和国旗名称，复习句型 What national flag is it？ Where is he/she from？ Hes from… 以此唤醒学生记忆，为下一步学习本课的句型If you can travel to any country in the world ，where will you go？  （Why？）作铺垫，降低学习难度。学生对已学的国家名称和国旗名称大多已遗忘，因此可以通过上述有针对性地设计练习，学生积极性很高，效果良好。

三、分层布置作业，注重素质教育

《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。学生的知识水平并不平衡，如果面向全体布置作业，只会导致优秀生“吃不饱”，学困生“难消化”的现象。在班级授课制的客观条件下，教师实施分层教学和分层布置作业是“必然的选择”，因此，为了让不同层次的学生各取所需，我采用“课外作业层次化”的策略，设计有梯度的作业，让学生掌握学习的主动权，让学生自主选择自己的作业。学生的作业分三种层次，如：第一是把相关的单词归类或在英语学习微信群发朗读语音等基础作业，第二是完整地背诵表演对话或在英语学习微信群发背诵语音等知识技能运用作业;第三是模仿课文对话和同学或家人编新对话等语言拓展作业。

四、及时反馈，查缺补漏

教师要自觉养成收集每次练习的错误数据的习惯，并且注意把每次的数据形成电子报告，以便平时查阅，这是进行有针对性的练习评讲的铺垫。练习评讲要做到详略得当，并且一定要帮助学生找到错误的根源。对于个别基础较差的学生，教师可根据实际情况采取不同的讲解方式，如“面批”以此来弥补其学习上的不足。另外，教师设计练习时还要注意练习的前后相关性、系统性和知识的整体性连贯，让学生反复练习有代表性的题目，实现举一反三，从而提高学生综合运用知识的能力。

综上所述，高效课堂呼唤有效练习。课堂练习设计和新课教学息息相关。练习设计要有针对性和代表性。总而言之，为更好地促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计学生练习时需更多探索努力，让学生都能学有所成。

参考文献：

[1]裴娣娜.教育研究方法导论[M].安徽教育出版社，2002.

[2]新英语课程标准[S].2011.