初中英语“五环节”高效课堂教学案例设计

【摘要】研究和探索课堂教学设计是推进和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题。本文从初中英语教学案例入手，探究了“五环节”高效课堂教学设计、实施研究。

【关键词】“五环节”高效课堂;教学设计;实施

【作者简介】李琼，甘肃省定西市岷县岷阳初级中学。

【基金项目】课题项目：本文属定西市教育科学规划课题研究成果，课题立项号：DX[2018]GHB141。

目前，在新课程理念向教学实践转化的过程中，由于缺乏在具体教学技术层面的指导，致使新课程教学目标难以落实，教学效益和质量难以提升。为此，研究和探索课堂教学设计是推进和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题。因此，创造性的设计初中英语课堂教学的能力已成为英语教师专业素养的重要体现。本文以学生全面发展为目的，以素质教育为核心，以“激趣导入——自主学习——交流展示——点评解疑——练习总结”五环节为课堂教学基本规范要求，笔者根据多年的教学实践认为 “五环节”高效课堂教学设计可以从以下几方面去审视。

案例展示：

课题：冀教版七年级上册Lesson 33 Lets go to the zoo！

一、教材的地位和作用

第六单元是围绕“Lets Go”这个话题展开的，本课是本单元的第3课时，属于对话课，内容涉及动物园里动物的名称，讨论动物做什么事情;同时它又一次的呈现了本册的核心语法项目之一“现在进行时”，因此，学好本课显得尤为重要。

二、学习目标

1.知识目标：掌握单词 zoo， lion， tiger， elephant， monkey， lonely， dream。短语：go to the zoo， make noise， of course学会使用现在进行时态和一般现在时。

2.能力目标：培养学生的思维和肢体动作能力，提高他们学习英语的兴趣。

3.情感目标：激发学生学习英语，用英语进行交际的兴趣;使学生懂得爱护动物，珍惜生命，从而树立环保意识，保护生态平衡。重点难点：现在进行时， lonely和alone的区别。学习用具：多媒体辅助教学。

三、学习过程

1.激趣导入：Lets sing a song “Lets go to the zoo”.Listen to the different voices of the animals， then guess what animals they are.

设计说明：通过学唱歌曲，提高学生的学习兴趣，为呈现新课做铺垫;播放动物的声音抢猜谜语，这个游戏把学生引入学习英语的情景中，既调动了学生的积极性，又引出了本课有关动物名称的单词及本课的话题，生动活泼、自然流畅。

2.自主学习：任务一：限时5分钟，熟读所有词汇，牢记黑体词汇。任务二：熟读对话，把握其意，画出不理解处，同桌之间交流。任务三：背诵重点句子，并自学知识点，画出不理解处，同桌之间交流。任务四：听力练习，听说练习。设计说明：学生初步学习目标语言的句子，为下一步的听力打下基础;激发学生爱动物、保护动物的情感;通过听力练习，检测学生对所学知识的掌握情况，培养听的能力;通过听说练习，巩固单词和句型，练习说的能力。

3.交流展示：互动一：单词记忆比赛。互动二：对话熟读接力赛。互动三：知识点展示大比拼。互动四;角色表演。

设计说明：引入问题情景，引导学生主动去探究，在游戏中检测学生对本节课难点的掌握情况。

4.点评解疑：现在进行时。（1）用法：①现在正在进行或发生的动作。例：I am reading an English book now. 我现在正在读一本英语书。②当前一段时期内的活动或现阶段正在进行的动作。例：They are living in Minxian these days.他们这些天一直住在岷县。与现在进行时连用的时间状语常见的有：now， these days， look， listen等。

（2）构成：主语+be+V-ing（现在分词）形式。

（3）基本句型：①肯定句：主語+be（is/am/are）+现在分词。

②否定句：主语+be（is/am/are）+not+现在分词。

③一般疑问句：be （is/am/are）+主语+现在分词？

④特殊疑问句：特殊疑问词+相应be动词+主语+现在分词+sth.？He looks lonely.他看起来很孤独。look在此处是系动词，意为“看起来，看上去”。形容词lonely意为“孤独的”作look的表语。They are making noises.他们正在吵闹。make noises意为“吵闹，发出嘈杂声”noise此处为可数名词，意为“响声，”噪音。

【拓展】noise的形容词为noisy，副词为noisily。

设计说明：学生明确自己在学习过程中的长处和短处，及时反思调整，更加自主学习，不断进步。同时教师及时获取教学反馈信息，促使自己提高教育教学水平。

5.练习总结：Work in pairs.let the students do Lets Do it1.

设计说明：先独立思考合作探究当中的问题，然后注意结合例句，小组讨论总结，不理解的提交班内解决。

板书设计：Lesson 33 Lets Go to the Zoo！

现在进行时：（1）用法;（2）构成;（3）基本句型：alone lonely.

设计反思：这节课总体设计比较流畅，学生的活动比较充分，目标语言的呈现和学生的体验学习都比较到位;在课程设计和实施上设计阶梯成任务环，由易到难，由浅入深，各个微型任务，过渡自然得体，学生始终完成了任务学习语言，交流合作，享受成功的喜悦，实现轻松导学-点拨-任务-评价的教学策略。

总之，教学设计是一个不断完善的过程，在教学过程中会不断生成新问题，新情景，教师必须随时调整自己的教学策略和方法。“五环节”高效课堂模式的实施又是改善教学的一种尝试，一种努力，是对课堂教学更高层次的探究。但是最终教学目标的达成是通过课堂实践实现的，这就需要我们老师走进新课程实践，将新课程教学设计的探索深入到行动研究中去。

参考文献：

[1]麦曦.教学设计的理论和方法[M].广东：新世纪出版社，1996.