浅析高中数学网络直播教学存在的问题和对策

贲向花

【摘 要】随着信息技术的不断发展，我们的信息传输方式以及信息传输效率都在不断的改变和提高。如今在很多课堂当中，已经可以实现常规化的网络直播教学。网络直播教学的兴起，有其特定的社会背景，他在一定程度上缓解了我国存在的教育资源不平衡以及教师教育资源不足的问题。但同时网络直播教学，在实际运行的过程中也存在着一定的问题。本文中笔者就自身的教学经验来谈一谈高中数学网络直播教学中存在的问题，以及相应的对策。

【关键词】高中数学;网络直播教学;教学现代化

【中图分类号】G622.4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0222-01

引言

随着信息技术的不断发展，以及我们教学改革步伐的不断向前迈进，如今我们的教学，越来越拥抱新技术的应用。网络直播，作为近年来开始兴起的一种新兴技术手段以及生活方式，由于其快速多场景等优势开始逐步被纳入我们的教学工具当中。如今我们可以感受到的是网络直播，确实为我们的教学带来了很大的改变，但同时，由于刚刚开始应用这种教学手段，在使用的过程中也仍然存在着多种多样的问题。

一、网络直播教学存在的问题

1.课堂节奏不可控。

网络直播教学就是由教师正常的对课堂知识内容进行讲解，基于教师本身的教学经验，以及自身的课堂设计，安排相应的节奏，以求适应最多的学生学习习惯，同时通过网络将教师课堂讲解的过程，实时的传播到学生面前，通过这种方式，让学生对于课堂内容进行学习。这种教学的模式可以让学生随时随地通过手机，平板电脑，或台式机等各种网络终端设备，对教师的讲解进行观看。但同时，在这样的学习过程中，教师在课堂讲解中的节奏是始终不变的，由于教师看不到，每一个听课学生的真实状况同时网络讲解，将会对应的学生数量也更加庞大，教师无法通过学生的反应来调整自身的教学节奏，这会使得很多学生在学习过程中掉队跟不上，最终反而破坏了教学效果。

2.课堂交流不充分。

基于上文中所述的内容，教师在网络直播教学过程中是看不到学生的直接反应的，这也就意味着，课堂中教师与学生之间交流的过程消失了。不仅教师看不到学生的反应，学生在听课过程中也得不到教师的回馈，很多时候遇到疑难知识点，学生听不懂，想要停下来提问，也没有一个相应的机会，这样的情况可能会使得学生对于学习知识内容失去兴趣，丧失信心。同时由于观看网络直播的学生数量众多，即使教师在课前进行了精心的准备，也不能够适应所有学生的学习习惯和学习节奏，通过这种网络直播教学会使得学生学习水平的两极分化越来越严重，由于缺少了课堂沟通的环节，学生不仅与教师之间无法交流，与同学之间也失去了联系，如果这样的问题得不到解决，那么网络直播教学对于学生学习造成的阻碍就会越来越大。

二、解决网络直播教学问题的策略

1.重视双基教学。

所谓双基教學就是基本概念基本性质的教学，上文中我们提到直播课程当中，很多时候教师无法掌握自身的教学节奏，来适应所有的学生，这一方面是由于学生们的接受程度有所不同，另一方面，也是由于学生们的基础各自不同。我们重视，对于基本概念和基本性质的教学，就是为了能够在尽量补足学生们的基础的情况下，让每一个学生都处于同样的几点这样学生接受起知识来，也会更加容易。

以我们数学学科来说，很多时候数学学习的基础就是，对于基础概念的理解和基本公式的掌握，因此在这一方面的推导和演算的过程是必不可少的，学生通过这些基础内容的了解可以更好的掌握数学的基本规律，这样在网络直播课程当中学生才能够更加全面的理解教师所讲解的内容。

2.拓展信息交流的渠道。

上文中我们还提到，网络直播课程带来的更大的问题在于教学中信息无法得到交流。这种信息交流的阻碍不仅存在于教师与学生之间，还存在于学生与学生之间。在传统课堂当中，学生与学生之间属于同一个学习场景当中，这或多或少的会使学生之间形成一种交流的默契，无论是通过语言上的交流，还是通过各自表现上的变化，学生都能够感受到，对于知识信息不同的理解，并且非常及时的将这种不同的理解传递出去。在网络直播教学当中，这种信息交流的方式缺失我们应该想到办法，通过其他的方式建立起教师与学生之间以及学生与学生之间的交流。

还以我们数学学科来举例，很多时候，教师在网络直播课程中讲解某一种题目，学生存在了疑问，在直播课程结束以后学生可以通过QQ群或论坛交流的方式发布帖子，将一问，提出来，由更多的人进行讨论，而教师在浏览到这些内容以后，则会了解到学生的反馈，并且根据这些反馈来调整，改变自身的教学内容。

综上所述，今天的网络直播课程，对于我们的教学发展来说确实有着很大的作用，然而，我们必须要直面其中所存在的问题，只有通过不断的改进，我们才能够更好的利用网络直播这种教学形式，将更多的资源充分发挥，提高学生的学习水平，逐渐弥合不同地区之间的教学差距。

参考文献

[1]张慧丽.基于几何画板的高中数学数形思维教学研究[D].山西师范大学，2015.

[2]陈华伟.高中数学促进学生理性思维形成与发展的教学研究[D].山东师范大学，2011.