试论游戏教学在小学数学教学中的实践

罗霞

【摘 要】小学数学课程标准明确规定，义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性以及发展性特征，要是数学教育面向全体学生。因而面对不同的学生，数学教师要做到因材施教，使不同层次的学生有不同程度的发展，尤其是要激发学困生的学习兴趣。随着新课程改革的推动，游戏化教学法在小学数学教学中的应用便是其中之一。数学知识具有抽象、难懂的特征，若在课堂教学中沿用传统的“填鸭式”教学法势必会降低学生的学习兴趣。尤其是正处于追求趣味性学习的低年级学生，更是容易对数学科目产生反感情绪。为此，本文就游戏教学方法在小学低年级数学教学中的应用做出探讨，希望能够提高小学低年级教学质量。

【关键词】游戏教学;小学数学;低年级;学困生;学习兴趣

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0112-01

在全面实现素质教育的今天，小学数学学科中任有一些受家庭因素、教师教学失误、或是学生自身水平欠缺（见识、年龄、智力）等造成的学困生群体，因而如转化其数学素养，提高成绩成为当下小学数学教师的重要研究问题。众所周知，大多数儿童爱玩游戏，在游戏的过程中获取知识是相对自由和自然的形式，尤其是低年级的学生通过熟悉的周边事物学习，能彰显个人的积极性，使自身的思维变得敏捷。所以数学游戏教学对于激发小学低年级学生学习兴趣，有效转化学困生，从而不断提升课堂教育的质量，对小学数学教学产生深远的影响。

一、農村小学低年级数学学困生形成的原因

1.教学方法不科学。

受传统教育思想的影响，农村小学一般师资力量较为薄弱，因而对于新兴的教育教学方法较少推行，习惯于“填鸭式”的单向教学，极大地挫伤了小学生学习的积极性。

2.教学节奏过快。

教师在教学活动中，对于教学目标的完成往往过于追求速度，由此使得讲课速度过快，常常使学生被动接受知识，无法思考或是质疑问题，因而一些学生就会产生放弃或是旁观的心理，加快学困生群体的壮大。

3.教师缺乏耐心。

小学低年级的学生由于年龄的限制，往往缺乏较好的学习习惯，因而需要教师花费大量的时间和精力，但收效甚微，因而教师产生放弃心理，使得学生丧失学习热情。

二、小学低年级数学游戏教学的优点

在新课程目标的改革下，越来越多的传统课堂教学模式发生改变，逐渐被合作式教育模式所取代。在小学低年级数学中，游戏教学模式已经取得了一定的成果。而游戏教学模式最主要的目的就是为了培养学生的基础能力，让学生完成具体的游戏学习任务，通过任务完成过程，充分调动学生学习兴趣，提高学生动手能力，促进学生之间团结协作，更重要的是该过程加强了学生之间的交流互动，提高了学生的数学分析、理解能力，达到寓教于乐的目的。

其次，由于小学生处于生长发育阶段，无论是心理还是生理各机能都还不完善，在思维方式方面大多数还是形象思维。小学生能够很快地也很乐于接受生动形象的游戏形式，通过将抽象化为具体的方式，低年级小学生就能够很好地理解数学知识，而且有助于发展低年级小学生数学的思维方式。通过做游戏的学习方式，将生活中的方方面面结合到数学游戏中去，可以帮助小学生观察和发现生活中的数学问题，并且也可能使学生在不知不觉中学会运用数学知识解决实际问题，从而不断提高学生解决数学问题的能力以及数学思维方式的形成。

三、游戏教学在小学低年级数学教学中的应用策略

1.将儿童故事引入到游戏中去，提高数学游戏的趣味性。

小学生的思维方式主要为形象思维方式，具有很丰富的想象力。在数学教学过程中，要充分利用小学生这一特点和优点，将低年级小学生喜闻乐见的故事引入到数学游戏中去，教师可以创设轻松、愉快、活跃的数学课堂氛围，引导学生思考与互动。比如采用小红帽的故事，有一天小红帽带了10根胡萝卜去外婆家，突然碰到了大灰狼。大灰狼要吃小红帽，小红帽很害怕，求大灰狼别吃自己，并告诉大灰狼：“我把胡萝卜送给你，你可以放了我吗？”大灰狼答应了，小红帽给了大灰狼6根胡萝卜，那帮小红帽算算，还剩多少根胡萝卜。学生听完故事后，就开始纷纷发言，这就充分地激发了学生的数学思维和学习兴趣。

2.组织竞赛游戏，鼓励学生充分参与进来。

小学生数学游戏的主要目的就是要培养学生的兴趣爱好，培养学生的健康身心。为了充分挖掘学生潜力，有效激发学生智力，教师可以采用数学游戏竞赛的方式。比如可以进行了口算比赛，由老师进行分组，争取做到各小组能力水平相当，老师作为裁判和出题人，采用抢答的竞赛模式。各小组成员在听到题目后，相互合作，快速回答，最先答对的小组得分，答错的小组扣一分，最终决出前三名，并对前三名的小组进行奖励。这样，不但可以增强课堂的学习乐趣，还加强学生之间的沟通，巩固学生之间的友谊，提高学生的集体荣誉感。

3.紧密联系教学，锻炼解题能力。

数学课堂的根本任务是提高学生的数学素养和学习成绩，在学习低年级的数学课堂教学中。教师不能一味的注重游戏化教学手段创新和实施，更要关注教学的效果和最终质量如何。因此，教师在进行游戏设计时要将游戏设计与教材紧密地联系起来，从而让学生既能在游戏的环境中提高学习兴趣，又能在游戏中培养自身的数学综合素养，如学生在数学题目中发现问题、分析问题和解决问题的能力。在“认识图形”知识点教学中，教师可以先向学生提问：“我们生活中常见的图形有哪些呀？”学生：“三角形、正方形、平行四边形、菱形……”随后，教师可以准备一些小型的实物图片，并指出图片中的事物让学生说出其所属的图形范畴，在这个教学过程中不仅能够让学生认识物品，更能强化学生的图形分类能力。

四、结语

总而言之，在小学低年级数学教学中，有效地提高学生对数学课的积极性和主动性才能保证高效的课堂效率，才能有效杜绝学困生的产生。小学低年级阶段对游戏化教学的应用能够激发学生的学习兴趣和思维能力，能让学生自主钻研解题技巧，从而锻炼学生的解题能力，为此，借助游戏化教学模式转化学困生的实践在小学低年级数学课堂教学中的应用势在必行。

参考文献

[1]刘霞.试论游戏化教学在小学数学教学中的运用策略[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（12）：63-63.

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