构建初中数学高效课堂的有效策略研究

徐德顺

【摘 要】数学是初中教育教学阶段中的基础性学科，是培养学生思维能力、探究能力与数学素养关键所在。高效课堂的组织与构建则是数学学科价值发挥的重要动力，也就是说，只有构建起初中数学高效课堂，才能更好地促进学生知识的增长与各方面能力的发展提升。对此，本文将从重视小组合作学习、教学内容贴合生活、创设问题探究情境和整合现代技术手段这四个层面出发，系统地分析构建初中数学高效课堂的有效途径和基本策略，希望能为一线数学教师提供教学参考。

【关键词】构建;初中数学;高效课堂;有效策略

【中图分类号】G427       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0185-01

在新课程改革不断深入和推进的背景之下，传统的初中数学课堂教学模式显然已经不再能够与现代化教育教学相适应，也无法满足学生多元个性发展的基本需求，构建高效课堂教学模式已经迫在眉睫了。但当前仍有初中数学教师受传统观念的影响，沿用单向传输式的课堂教学模式，导致课堂教学效率低、效果差。所以，广大初中数学教师应该及时地转变和更新教学的观念，彻底走出传统教学模式的误区，并能从现实学情出发，不断探索科学、高效和创新的教学方法与策略，最终达成构建初中数学高效课堂的目标。

一、重视小组合作学习，增强学生合作能力

合作能力是学生适应未来社会发展需求所应该具备的基本能力，同时也是新课程改革中所强调和倡导的基本要求。小组合作学习模式则是有效培养和提升学生合作能力的重要途径。因此，初中数学教师需要将全班学生分为4-6人一组的学习小组，打破学生之间原本的个体竞争关系，保证小组整体水平相当，为组间合作、组际竞争奠定的基础;其次，教师应向学生提问或者布置任务，以此调动学生合作动机，促使学生主动以小组为单位展开相互间的沟通、讨论与合作，实现集思广益，有效增强学生合作能力。

例如，在教授《等腰三角形》这部分知识时，为了增强学生们的合作能力，笔者为学生们构建了合作学习小组。在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：三角形是轴对称图形吗？什么样的三角形是轴对称图形？等腰三角形时轴对称图形吗？等腰三角形的两底角有什么关系？任务下发后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论。随后，各组展开了激烈的讨论，在整个讨论过程中，学生们积极参与探究活动。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过重视小组合作学习，增强了学生的合作能力。

二、教学内容贴合生活，挖掘数学知识原型

生活是数学的知识源泉和最终的归宿，加强数学教学与生活之间的联系，能够给让学生感受和体验数学的应用价值，點燃学生学习的热情。所以，初中数学教师不应再让数学教学局限于教材和课本之中，而是要让教学内容更加贴近生活。具体来说，数学教师应该注意搜集现实生活中与学生数学知识背景相关的元素，挖掘数学知识的原型，并将其融入到课堂教学过程中，以此来拓展数学教学的基本内容，创设生动的课堂情境，促进学生知识思维向应用思维转化，强化学生的应用意识。

例如，在教授《一次函数》这部分知识时，笔者将教学内容贴合生活展开教学，如，小明一家人从北京出发去往重庆，已知两地相距1300km，如果汽车的平均速度为100km/s，那么汽车由北京到重庆的路程s（千米）与行驶时间（t）的函数关系如何表示呢？这时，学生们开始回顾生活中的经验对问题展开分析，经过学生们的自主分析，学生们最终从生活经验中获取了知识。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过教学内容贴合生活，有效挖掘了数学知识的原型。

三、创设问题探究情境，引发学生独立思考

探究学习是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的有效方式，能让学生深入到知识生成与发展过程之中。问题是探究的基础和起点，有效的课堂提问能够引发学生的主动探究。所以，初中数学教师应该坚持问题教学观念，根据数学知识的重难点和学生的认知结构来巧妙地设置问题，以充分的创设问题探究情境，激活学生的数学的思维，引发学生的独立思考，促使学生在问题驱动下展开主动的学习与探究。

例如，在教授《与三角形有关的线段》这部分知识时，为了引发学生们的独立思考，笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境。问题具体如下：在5cm、6cm、8cm、13cm的小木棒中，挑选三根组成三角形，那么哪3根小木棒可以组成三角形，哪3根小木棒不能组成三角形？是否任意长度的三条线段都能首尾相连组成三角形？三角形的三条边具有怎样的关系？问题提出后，学生们立即展开思考，通过独立的思考与分析，使学生们初步形成了探索数学结论的思维方式。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设问题探究情境，有效引发了学生的独立思考。

四、整合现代技术手段，发展学生直观感知

数学知识通常具有很强的抽象性，学生又多以具体形象思维为主，这就导致学生无法充分理解与感知数学知识的原理和内容。现代技术手段具备直观性、即时性等优势和特征，能够优化知识呈现的方式，发展学生的直观感知。因此，初中数学教师需要不断提升自己的信息素养和技能，从而能够有机地整合多媒体、电子白板等现代信息技术手段，以图像、动画和视频等形式来展示、呈现数学知识，带给学生感官刺激，充分发展学生的直观感知，从而不断提升学生的学习效率。

例如，在教授《特殊的平行四边形》这部分知识时，为了发展学生们的直观感知，笔者结合现代信息技术为学生们展开了教学。首先，笔者利用信息技术先为学生们展示了上节课所学的平行四边形，让学生们熟悉四边形的特性，然后，笔者再利用信息技术为学生们展示本节课的特殊平行四边形——菱形，并将菱形的性质直观呈现给学生。通过现代技术的手段，学生们能够更好地理解平面图形的性质。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过整合现代技术手段，有效发展了学生的直观感知。提高了学生的学习效率。

总之，高效课堂的组织与构建已经成为广大一线教师不断深入和探索的重要任务，同时也是发展素质教育的有效推动力。因此，初中数学教师便需要不断学习、不断反思、不断总结，并通过重视小组合作学习、教学内容贴合生活、创设问题探究情境和整合现代技术手段等教学方法和策略的运用，来优化数学课堂教学的过程，最终实现初中数学高效课堂的构建。

参考文献

[1]谢维成.论构建初中数学高效课堂的教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（09）：60.

[2]李宗花.谈构建初中数学高效课堂的策略[J].甘肃教育，2018（16）：57.