浅析高中历史教学中如何培养学生历史学科的核心素养

罗丽平

【摘 要】学习习近平新时代中国特色社会主义思想所产生的对历史教育的深刻认识，对改进历史教育教学有着重要的战略指导意义。《普通高中课程方案（2017年版）》指出：“凝练”学科核心素养，皆在明确学生学习学科课程后“应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力”，据此，高中历史教学中如何培养学生历史学科的核心素养，以达成历史教育“立德树人”的根本任务，给我们一线历史教师提出了新的挑战、新的历史使命。

【关键词】高中历史;立德树人;唯物史观;家国情

【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0146-01

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大指出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。习近平总书记指出：坚持历史担当，必须提高历史思维能力，历史是最好的教科书，历史思维能力，就是以史为鉴，善于运用历史眼光认识发展规律，把握前进方向、历史规律、认清历史趋势。高中历史教学中如何培养学生牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”;如何培养学生历史学科的核心素养;如何提高学生的历史思维能力？我认为：新时代，新思想，新征程，新使命，新担当，新作为，历史教学中必须充分利用好课堂教学的主阵地，重点发力，实现历史教育教学“立德树人”的根本性任务，其中最重要的任务就是培养学生马克思主义哲学“唯物史观”和家国情怀”的历史学科核心素养。

一、核心素养是历史课堂教学的灵魂

《普通高中历史课程标准（2017年版）》规定，“如何培养学生历史学科核心素养”以及“如何落实学业质量标准”，教学中怎样落实历史学科唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀的核心素养，教学过程的有效设计是真正落实学科核心素养的重要环节，所有的活动必须围绕“培养和发展学生历史学科核心素养”这个目标展开，以“核心素养”立意铸魂课堂教学，制定教学目标、开展教学评价，只有这样才能真正落实“以学生全面发展为本”的主旨。

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括核心理论（唯物史观）、核心思维（时空观念）、核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）、核心价值观（家国情怀）。

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。“唯物史观”的培养目标：要求学生理解、掌握唯物史观的基本观点和方法，最终将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

如我在讲：人教版必修2——第12课“从计划经济到市场经济”这课时的教学创意就是以“我的家”导入新课，贯穿课堂教学的主线就是“我的家”，我的家在改革前后衣、食、住、行变化等真实故事切入教学，然后循序渐进地设问、思考串联、链接本课的重要知识点，教学逻辑思路，是以“我的家”真实故事推导出：⑴为什么要改革开放（背景：根本原因—是改革不适应生产力发展的生产关系）→⑵怎么样去改革（农村改革措施—实行家庭联产承包责任制;城市企业改革措施—扩大企业的自主权，增强企业活力;改革农村、城市中不适应生产力发展的生产关系，以适应社会经济的发展，改革的核心本质就是解放生产力发展生产力）→⑶改革效果如何？（改革的瓶颈问题—解决的办法：确立社会主义市场经济体制）→⑷教学拓展生成思考：“改革开放巨大变化给我们的启示？（提示学生：计划经济、市场经济机制的运行、公有制、分配制度等）”→⑸教学延伸生成—本课的教学宗旨落脚点（渗透历史学科的核心素养）：立德树人、筑梦未来（视频小岗村40年的发展历程;我的家今天幸福生活小视频;“我的家”是小家的缩影，小我—大我，小家—大家—国家—家国情怀，彰显大的家—国家），潜移默化较强地渗透了历史学科的核心素养：即唯物史观、家国情怀，凸显了核心素养在历史教学中的运用和重要的地位。

二、历史课堂教学中史料分析渗透家国情怀

家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题。通过历史学习，形成对祖国、对中华民族的认同感;坚定“四个自信”，以确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格。

史料选材必须整合有创意，分析材料要透彻内化延伸，如分析：“家庭联产承包责任制的影响？”以材料“……小岗村是进步了？还是落后了……？”为切入点，师生互动，引导学生从利弊两方面思考分析影响，进而反思未来“三农”发展的远景？（思路点拨：“三农”的可持续发展和不足短板的问题？十九大提出：2018-2020年在农村实施“乡村振兴战略”，农村未来发展的前景问题？贫困地区精准脱贫落实的目标“两不愁三保障”问题;树立绿水青山就是金山银山的理念等）。

选材时政性、理论性前瞻性要高远，始终贯穿强调中国共产党的正确抉择，中国共产党带领中国人民，不忘初心，砥砺前行在奋斗，通过材料分析进而深刻诠释了“只有中国共产党才能发展中国，只有中国共产党的正确领导才能有今天中国翻天覆地的巨变”，2019年10月1日是新中国成立70周年，中国取得的辉煌成就，就是中国共产党正确运用马克思主义思想的普遍性原理同中国特色社会主义建设的特殊性相结合的真实写照，马克思主义发展了中国，中国的发展又丰富了马克思主义学说，使学生进一步领悟了“中国特色社会主义的“四个自信”深邃的内涵。

习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中说：“只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。新时代中国青年，要有家国情怀，也要有人类关怀。实现中华民族伟大复兴，是一场接力赛。……青年要勇立时代潮头，争做时代先锋。”通过材料分析激励学生“做人—笃学—立志—奋斗”的人生励志教育，最终树立正确的世界观、人生观、价值观，家国情怀终极目标的大歷史观得以彰显，也恰到好处地落实完成了立德树人教学的根本任务。

因此，高中历史教学中培养学生历史学科的核心素养是一项铸魂育人、立德树人重要的德育教育教学工程，路慢慢其修远兮，吾将上下而求索，不忘初心方得始终，教书育人是教育教学的生命线，人文学科的历史教师任重而道远，我们始终在路上前行……始终在进取奉献……始终在拼搏攀登……壮丽七十年，奋斗新时代。

参考文献

[1]《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》，2018年5月.

[2]《基础教育课程》，2018年第7期.

[3]《中学历史教学参考》，2018年12期.