基于核心素养的高中数学教学策略

冯永先

【摘 要】在高中数学教学过程中，教师要紧跟时代潮流，将核心素养教育理念融入其中，使学生在掌握基础数学知识同时提升数学核心素养，实现高效教学目的。在本文中，笔者就如何在开展高中数学教学工作同时培养学生数学核心素养进行阐述。

【关键词】高中;数学教学;核心素养;策略

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0130-01

核心素养一词的出现使得广大教育工作者将教学重心分成了两个，一个是基础知识的传授，另外一个是核心素养的培养。高中数学是一门重要的科目，数学教师除了重视学生基础知识的掌握程度外，还将如何培养学生数学核心素养作为重要的教学任务之一，在实现学生学习主体地位同时提升他们综合能力。

一、创设多维教学情境，培养学生抽象概括能力

新课改推出的情境教学法深受广大数学教育工作者喜爱，被广泛应用与课堂教学各个环节。情境教学法是一种有目的的教学方法，教师可以通过生活场景、图画再现、语言描述等多种方式创设多维教学情境，激发学生学习兴致，引导他们快速进入学习状态，使其全身心投入到数学教学活动中，并通过在情境学习中锻炼抽象概括能力，为后续学习奠定基础。

例如，教师在讲述“函数的概念”一节时，通过创设多维教学情境，培养学生抽象概括能力。一上课，教师便问道：“同学们还记得我们初中所学过哪些函数吗？”学生回答道：“一次函数、反比例函数、二次函数。”教师道：“那还有人能够说出函数的定义吗？”学生经过思考回答道：“自变量x发生变化时，因变量y也会随之改变，因此我们可以称y是x的函数。”教师道：“非常棒，我们已经学习过了集合知识，同学们思考一下如果已知某一炮弹飞行时间的数集范围为A={x|≤x≤30}和炮弹距离地面高度数集范围为B={h|0≤h≤900}，且存在h=-x2這样的关系，那么两个数集之间存在什么关系呢？”学生道：“集合A中任意一个数字所对应的数字都在集合B里。”教师随即又举出我出城镇居民家庭的恩格尔系数与年份之间的关系，使学生通过分析例题中两变量之间的关系，自主总结出函数概念，认识到“如果两个非空集合存在某种对应关系，就可以称这种关系为某一集合到另一集合的函数”，有效提高了他们抽象概括能力。

二、采用小组合作策略，提高学生逻辑推理能力

新高考改革背景下，学生学习能力、综合素质的培养与掌握基础知识能力是教师教学重点。数学作为高考必考科目之一，深受广大师生的重视，数学教师为了顺应高考改革浪潮和培养学生自主学习能力和逻辑推理素养，采用小组合作策略展开教学活动，使学生通过相互配合掌握数学知识，同时提高综合能力，为取得高考胜利奠定基础。

三、巧借数形结合思想，锻炼学生直观想象力

新课改除了突出学生学习主体地位外，还强调了核心素养培养的重要性，因此广大教师一直在努力创设新型课堂，使学生在掌握基础知识同时提升综合素养。数形结合思想是高中数学重要的思想之一，对解答函数、不等式、三角函数等问题十分有益，因此数学教师在讲授数学知识时，可以巧妙地将数形结合思想应用在教学工作中，使学生能够通过数与形的变化规律快速解答题目，在提升教学效率同时锻炼学生的直观想象力。

综上所述，高中数学教师基于新课改教育理念，将培养学生数学核心素养作为教学重点之一，采用情境教学法、小组合作教学法、数形结合教学法等多种方法展开教学活动，使学生在掌握基础知识同时提升抽象概括能力、逻辑思维能力和直观想象力。

参考文献

[1]庞博庆.基于核心素养培养的高中数学教学策略——以“三角函数”教学为例[J].广西教育，2017（46）：23-24.

[2]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（8）：1-3.