如何提高小学高年级数学潜能生的学习效率

胡绪江

【摘 要】潜能生又称“后进生”，是指在学习中不思进取，没有良好学习习惯的学生。但这部分学生并不是与生俱来的，而是后天慢慢形成的。在教育的程中，一些原因能够使学生的学习受到一定的短时阻力，一旦这些问题发生而没有得到及时解决，日积月累就养成了不良的学习习惯。由于数学的严谨与抽象，随着年级的升高，数学后进生越来越多。在教学过程中，如果教师能够及时地发现导致学生成为潜能生的原因，就能够有针对性采取措施帮助学生克服困难，从而使每位学生能够轻松地掌握数学，得到健康、全面的发展。

【关键词】小学数学;潜能生

【中图分类号】G427       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0101-01

小学生可塑性很强，绝大部分学习数学的时间都是在课堂上由老师指导进行，只要数学老师能够加以引导，这部分学生是可以实现转化的。数学教师应当在课堂教学过程中进行，具体采取以下措施。

一、营造良好师生关系

首先，要加强师爱，赢得学生的信任与喜爱。所谓“安全、自由”就是说教师在课堂教学时，（1）尽可能减少对学生的行为以及思维的限制，让其自由表达;（2）不批判学生的独特想法，消除其对批评的顾虑，让学生有安全感，从而勇敢表达自己的意见。因此，塑造安全自由的课堂环境，优化师生间的关系，要从强化师爱开始抓起。教育是一种“爱的艺术”，没有爱就没有教育。数学潜能生渴望得到老师的爱，渴望成为老师心目中的好学生，这是他们行为的动机和需要。通常学生喜欢一位老师，就会喜欢她所教的学科，就会觉得老师讲解的课堂内容有趣、生动，就会积极地去学习。  其次，教师要宽容学生，尤其是对于潜能生，教师要爱护每一位数学潜能生，发现其闪光点，挖掘出其潜质，给他们以真诚、信任，赢得学生的信任与喜爱，塑造出一种安全自由的课堂学习环境。因为师生的人格平等，所以教师要发扬民主教学，维护学生的人格尊严，坚持学生为中心。因此，教师要虚心听取学生的见解，吸取其中的有益思想，从学生的提问、怀疑中找出自己教学上的不足，鼓励学生大胆否定、质疑教师的见解;用欣赏的眼光看待学生，发现学生的长处，洞察学生的内心世界，掌握学生的心理，与学生多进行交流，同学生做朋友，师生之间做到真诚、理解。这样才能建立和谐的师生关系，营造民主、和谐、宽松的课堂环境。

二、激发学生兴趣

在教学实践过程中，我们发现数学“潜能生”对数学有很大的抵触甚至厌倦情绪，没有一点兴趣。这种消极的态度妨碍了他们的数学学习成绩。要转化这种现象，教师要精心、科学的引导，调动小学数学潜能生学习的主动性和积极性，提高其学习兴趣。

教师首先要精心备课，引发兴趣。为了调动“潜能生”的数学学习积极性，改善注意力不集中的现象，提高学生的听课效率，教师要对课堂教学进行整合，对数学的发展史、最新成果以及数学对人类社会发展的作用进行相关的介绍。在新知识点引入的课上，尽可能组织学生亲身实践，让学生经历探究、实践的数学学习过程，提高学习的主动性与积极性，让学生重视数学学习并产生兴趣，让学生在数学学习过程中充分体验到愉悦。因此，数学教师要对教材进行充分的研究，应用迁移规律，摸准知识之间的衔接点，从旧知识中引出新的知识，激起学生的求知欲。

其次要结合生活，间接激起兴趣。在课堂教学中，教师应结合生活来讲解教材内容，并不是所有的学习内容都能让学生直接产生兴趣，这就要求教师要对学生进行间接兴趣的培养。要让学生了解学习数学的重要性，切实的感受到数学知识在口常生活中的广泛运用，让学生认识到学好了数学，就能够增强生活本领。这样，学生就会对数学知识产生浓厚兴趣。

再次，教会學生体验成功，激发兴趣。“小成功”带给小学生的愉悦感能提高其自信，激起更浓烈的学习兴趣。老师对“潜能生”要从小起点起步，低要求开始，用目标激起其兴趣。在完成这些学习目标时，老师和学生共同制定一些易于完成的小目标，激励学生学习，让他们体验成功的乐趣。同时老师要经常帮助、鼓励学生，激发其兴趣的发展，让“潜能生”从厌学变成乐学。

最后要开展活动，夯实兴趣。小学生受年龄的影响，数学学习的兴趣不是很稳定，所以老师要经常组织一些数学活动夯实学生的学习兴趣，如“口算比赛”、“数学竞赛”、“动手操作比赛”、“生活数学发现与思考口记评选”等，根据学生自身的能力特征组织活动，发扬其优势，夯实其学习兴趣。

三、教学效果要务实

首先，要充分考虑到潜能生的实际水平;其次，要牢牢把握住教学的实际成效。老师要在转化潜能生的过程中出实招，求实效。

首先，弥补潜能生的不足。潜能生因为底子差，在学习中不断遇到知识“壁垒”，为了顺利突破这些“壁垒”，老师要及时地辅导潜能生，巩固其所学到的知识和技能，为后续学习解除障碍。教师在平时备课时，要把握住潜能生的学习起点以及认知水平，在课上注意其学习过程、参与程度，课下深入了解，将重点放在其作业中遇到的困难并及时辅导。及时地了解反馈与辅导纠正，采用“短、平、快的战术”及时消除学习中的障碍。

其次，加强潜能生的记忆。老师要利用简练的口诀、幽默风趣的比喻、形象的演示、分层递进的变式等方法突破教学关键点、重难点。

总而言之，对数学潜能生的转化要从“情感”着手，通过灵活的、因人而异的教学方法发挥教学的最大成效。

参考文献

[1]方贵斌.转化数学“潜能生”培养有用之才[J].成才之路，2015.