如何在高中历史学科中融入并加强生涯规划教育

谢莹

【摘 要】在高中教育阶段对学生进行职业生涯规划教育势在必行，面对职业生涯规划教育专业教师团队缺乏的情况，本文立足在高中学科教学中渗透生涯规划教育进行探讨。并以高中历史学科为例，从学科渗透生涯规划教育的背景、在学科中渗透生涯规划教育的策略展开论述。

【關键词】生涯规划;高中生;高中历史课教育

【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0074-02

在高中教育阶段对学生进行职业生涯规划教育势在必行。早在2010年就已经从国家教育层面提出了对发展生涯规划教育的要求。2010年5月，国务院常务会议审议并通过了《国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010-2020）》明确指出，在普及高中阶段教育的过程中，需要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导”。这一方案的出台，意味着在高中阶段建立学生发展指导制度不仅十分必要而且具有重要的时代意义和深远的战略意义。随后一系列文件的出台，进一步将学生发展指导制度也就是我们现在通常所指的职业生涯教育推到了公众热议的范畴。

其次是高考制度改革对生涯规划教育发出了呼唤。新的高考方案其实是要实现高校和学生的双向选择，特别强调落实学生的“选择权”，高中阶段学校需要从选科、选考、选专业与职业等方面为学生提供更专业的职业生涯教育指导，为影响学生一生的高考志愿填报提供科学指导，这是学校落实高考新政最好的做法。

除了国家发展规划和教育改革层面的要求，其实广大民众对高中生的职业生涯规划教育有更为迫切的现实需求。由于受诸多因素的制约，相当比重的大学生们面临着“毕业即失业”的局面。如果可以在高中教育阶段（包括普通高中教育和中等职业教育）就能帮助学生树立明确的职业生涯规划，将很大程度的缓解大学生在学业和就业上的矛盾。

与对职业生涯规划教育的需求不匹配的是我国职业生涯规划教育的落后现状。面对如此困境，采取学生职业生涯规划教育与学科教学融合的方式来推进职业生涯规划教育是现阶段比较适宜的模式。每个学科都可以深入挖掘学科与职业生涯规划教育融合点，本文将以高中历史教学为例进行深入的探讨，希望能抛砖引玉为高中阶段的学生职业生涯规划教育探路。

从高中阶段的教育教学实践中可以认识到将学生的生涯规划教育与高中历史学科教学结合起来，不仅必要，而且可行。高中历史课程是普通高中的一门基础课程。普通高中历史课程教育的基本理念：从学生个体发展的要求看，有利于获得成功的个人生活，最终实现学生的自我成就与社会和谐发展的统一。这就从课程标准的高度要求高中历史课程能为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生提高规划人生和自主发展的能力，确立未来的发展方向。

高中历史学科能在学科教学中融入生涯指导是基于历史学科的特性。历史学科是所有学科的母科，由此延伸可以通达所有的学科、职业，所以从学科特性上说在历史学科教学中植入生涯教育具有得天独厚的学科优势。高中历史课程融合生涯教育是基于学科特性、课程设置，但是在实践的过程中仍需注意策略。

在对学生进行生涯教育的目标层级来看应该可以分为三层，第一层就是帮助学生更好的就业，第二层是帮助学生寻找到与自身匹配度高的专业方向就读，最高层是培养学生自主选择职业生涯的意识和能力。基于此在高中历史教学中对学生进行生涯教育可以从以下几个方面来进行：

一、历史教学中加入理想信念的教育让学生明晰人生的目标

在高中历史教学中无法系统的为学生讲解关于生涯规划、个人人格的特征、兴趣爱好分析，但是可以通过在教学中融入人生观、价值观的教育，用于引领学生的职业生涯选择。

我国教育的目标是培养社会主义的建设者和接班人，而不是精致的利己主义者，生涯教育除了职业规划的指导外，重中之重应当是放在学生的理想信念的引领。高中历史课程编订的内容是众多基础学科中最能发挥立德树人教育功能的学科之一。通过历史学习，使学生能够从历史角度关心国家命运，关注世界发展，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。①帮助学生树立正确的人生观、价值观，不为追逐财富，或人云亦云，为本心，这样才能让学生对自己的职业生涯规划有明晰的方向，最终达成国家交付我们的使命。必修一《马克思主义的诞生》，必修三第《毛泽东思想》等课文我都有意识的将生涯教育融入课堂。在讲到马克思的个人努力时，引用1835年马克思中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》选段引导学生思考我想成为怎么样的人，我如何实现理想等问题。并用毛泽东、邓小平等伟人与马克思主义的渊源故事，为学生树立正确的榜样。在《毛泽东思想》一课中用十九大总结课文，希望能让学生明白历史不仅仅是过去的事情，历史是过去与今天无尽的对话。在学习了本课的内容后希望学生能藉古思今，激发他们从伟大的思想中汲取养分，增强民族自信，文化自信，勇于承担建设中国特色社会主义的历史使命。

二、既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求

最长久、牢固的职业生涯是建立在从业者最优性格、最大兴趣之上的，只有这样才能发挥主体的主观能动性去实现人生理想。在确立理想的过程中，学生因为自身的各种局限，难免会出理想不够合理清晰的情况，因此这个过程离不开教师的引导。我尝试在历史课堂教学中引导学生从理性、社会需求的角度树立合理清晰的目标。2017届的文科学生李某高分被武汉理工大学经济管理系录取，如果从社会的大流来看这是一名文科生最好的生涯选择之一，但是李某经过三年高中历史教育，已经有了非常明晰的人生定位，入学一年李某通过转系考试进入了在理科生的选择中都较为冷门的数学系。在李某转系前曾经和我进行过深入的恳谈，在这次谈话中他没有任何迷茫或彷徨，他说：大学要学自己喜欢的，这才是大学。我就是爱数学。李某证明了自己拥有属于自己的生涯意识和能力，而作为他能力的培育者和成长的见证人，我很欣慰。

综上所述，对高中生进行历史课教学时，要有意识的进行生涯规划教育，充分利用丰富的历史课教育资源，精心设计课堂教学，从而培育学生理性设计自己未来的能力，为社会输送有责任感、有能力的高素质人才。

注：

徐蓝：高中历史课标修订主要变化及教学建议（高中新课标国家级示范培训）.

参考文献

[1]熊丙奇.《高中生职业生涯规划八讲》[M].华东师范大学出版社，2010-05.

[2]傅小芳等.《中学生升学与择业指导》[M].江苏科学技术出版社，2011.

[3]安妍.《高中生职业生涯规划现状及生涯辅导》[J].消费导刊，2010.4.