高校视觉传达设计专业教学中人文价值研究

龚雪燕

【摘 要】为紧跟教育发展步伐，高校在丰富学校专业设置、细化专业知识教学的过程中，也在不断思考人文价值对于学科发展的积极作用。而视觉传达设计专业作为设计领域发展出的新兴专业，探索人文价值对于学生知识学习、专业人才的科学培养则显得更加重要。

【关键词】视觉传达专业;人文价值

【中图分类号】G64       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0015-01

引言

在学科数量不断丰富、专业知识不断深入的当下，学者对于各专业中的人文价值进行不断探索，高校也对各专业的设置与知识深入学习程度也在根据学校的基本情况不断发生变化。设计传达设计专业作为新型专业也在不断迎合发展趋势，不断通过各种方式展现其蕴含的人文价值，为学更好的学习本专业提供基础。

一、高校视觉传达设计专业与人文价值概述

高校的视觉传达设计专业最早起源于“平面设计”或“印刷美术设计”，随着对排版、绘画、设计等方面的认识逐渐延伸出通过设计视觉传播符号传播信息的专业。视觉传达设计专业能够通过语言、文字、绘画等形式将想要表达的信息根据信息的内容、接收的人群、宣传的方式等进行设计，使信息传播效果能够得到最大效果。因此视觉传达设计专业的教学目的则为掌握视觉信息符号、绘画设计等基础专业知识，培养独立设计能力，为广告、平面、艺术造型、舞美等设计培养优秀实践应用人才。人文价值则为坚持以人性为本的价值理念，其中包括科学与人文的关系、科学真理的认识等。发展探索人文价值能够极好的调动学生对于专业的学习积极性，为学生培养全面综合发展、塑造良好人文休养提供基础。而在视觉传达设计专业的教学中加深对于人文价值的研究则能够调动学生对于视觉传达设计的积极性，鼓励学生注重个人专业能力的科学培养，引导学生对于本专业的各个知识面进行深入探索，进而带动视觉传达设计专业教学的不断提升。

二、体现视觉传达专业中人文价值的措施

1.教师主动研究视觉传达设计专业中的人文价值。

为带动视觉传达设计专业中的人文价值探索，首先教师应该积极主动研究视觉传达设计专业中的人文价值，为学生提供更加专业的、与人文价值相结合的知识引导。

以高校教师为例，教师在日常备课中可以不断学习研究人文价值的专业学者的相关学术研究成果，将最新人文价值相关探索知识与视觉传达设计专业的具体内容相结合，在专业教学中体现以人文本并借助科技发展的理念，为学生带来更好的课堂。此外教师可以积极参与学校组织的人文价值与学科融合培训，不断将自己的专业知识与人文价值相结合。教师也可主动到将专业知识与人文价值结合的十分良好的高校参观学习，借鉴该校的教学模式并结合自身专业特点与学生实际的学习能力进行模式改良，并主动进行教学实践。

2.基于科學技术发展、采用新型教育模式。

视觉传达设计专业一直秉持传统教学理念并采用传统的应试教学模式。因为为将人文价值与本专业相结合，在专业课程讲授中应借助现代科技，为课堂教学提供良好的设备基础。现代信息技术发展的大趋势打破了高等教育的国家与时空等界限，为高等学校与学习者个体提供了前所未有的新机遇。[1]教师可以积极借助翻转课堂、当代VR技术、多媒体教学等方式进行授课。

以借助翻转课堂为例，翻转课堂可以为学生的学习提供优质的教育资源。教师可以针对学生实际的理解能力选择合适的视觉传达设计资源，并通过制作动画视频的形式激起学生们的兴趣，使学生对视觉传达设计的有关知识得到更加深入的理解，而视频的教学目标较其他形式更加明确清晰，同时也会为高校教育模式的转变提供多种选择途径。现代教学视觉传达设计专业的教学应当充分借助计算机网络以及VR技术等新型的教学设备，根据此专业的知识结构构建合适的教学流程，一方面翻转课堂可以通过教师与学生或者学生之间的交流进行教学信息的传递，另一方面也可以帮助学生在课后借助教学视频进行相应知识的理解与掌握。通过翻转课堂的顺利应用，可以提高学生的学习效率，为视觉传达设计专业提供多样性的教学途径，以此来提高教学中的人文价值。

3.坚持以人为本、调动学生个人研究能力。

传统教学中的理论及技能步骤在教学中通常会令学生难以理解，感觉抽象晦涩，这极大的影响了教学质量，降低了学习兴趣。[2]因此在当下融汇人文价值的专业教学中可以坚持以人为本的教育理念，调动学生的个人研究能力，注重学生的个人能力培养。

以视觉传达设计中的图形语言课程为例，教师在对图形语言相关知识进行讲解时，可以积极鼓励学生自由组合深入探索图形语言，学生们可以通过文献搜集法、实践调查法、资料收集归纳法、问卷调查法等对图形语言的中图形符号的一般意义、几何学形态、有机形态、圆形方形等的联想等进行研究。在研究过程中出现问题时教师要对问题进行指导，并鼓励学生对问题进行攻克。此外教师也可以请同学成为课堂主导者，将学生划分小组，根据小组学生能力为每一小组设定所讲解的课程，如第一组讲解色彩规律、第二组讲解三维空间立体构造等，请小组课下进行准备，在课上则请小组成员讲解自己所准备的内容，通过学生与教师位置互换的模式，培养学生是学习主人、积极主动学习的相关意识。

4.提供专业实践机会、培养实践能力。

为使学生更好的掌握视觉传达设计专业的知识，培养兼具人文与科学的综合素质，成为实用性技术人才，教师可以为学生提供更多的实践机会。

以视觉传达设计专业为例，教师可以组织书法规范书写比赛、艺术点评比赛、动画设计比赛等，为学生创造各种实践机会并鼓励学生积极参与，设计比赛的优秀作品也可以被挑选出来投入到更大规模的。在培养方式上，与企业签订合作协议，确定专业人才的共同培养模式。[3]为学生争取有保障的、与专业相关的实习岗位，在学生的实习周或者寒暑假时期，教师可以为学生介绍一些有保障的实习单位，让学生在学习到专业知识后能够应用于实际并且恩能够在应用中寻找记得长处与缺陷。学生在实习中可以参与到动画设计、图形语言应用、平面设计、POP手绘、图案设计等工作，学生要学会扎住机会，将自己所学的知识应用于实践，不断检验自身的学习情况为今后的工作打下基础。

总结

为了将视觉传达设计相关知识中的人文价值激发出来，可通过教师主动学习相关人文价值融合知识提升自身教学能力、借助现代科学技术调动学生学习积极性、坚持以人文本的教学理念、为学生提供大量实践机会等来达到更加深入讲解专业知识，进而提高教学质量、培养优秀的实用性人才。

参考文献

[1]席丽博.视觉传达设计专业课程中混合式教学模式探究[J].美与时代（上），2019（03）：107-109.

[2]秦慧敏，于钦密.VR技术在视觉传达设计专业教学中的融合与实践[J].智库时代，2019（07）：179-180.

[3]朱良，何旭.高职院校视觉传达设计专业多样化教学改革研究报告[J].现代营销（信息版），2019（06）：81.