物理学困生的成因及转化策略

张军奎

【关键词】 学困生;成因;转化策略

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0057—01

学困生是班级中容易被忽视的群体，作为教师，要关心他们，寻找这部分学生的困难成因，观察他们的日常学习情况，寻找不良的学习思维漏洞，从而帮助他们完成由困难生向中等生甚至优秀生的转化。下面，笔者结合工作实践就如何做好高中物理学困生的转化谈几点自己的看法。

一、学困生的成因

1. 教师教学形式单一。在如今高考的巨大压力下，许多教师都希望学生能够掌握教学知识，因此，在教学时教师总是不厌其烦地讲授教学知识，但这种灌输式的教学方式却严重地忽略了学生在课堂上的主体地位，单一的教学手段在很大程度上削弱了学生的学习兴趣，使学生不能很好地参与到课堂教学中去，甚至有些人认为课堂教学与自己无关，在课堂上心不在焉，使得学习成绩不断下滑。

2. 学困生自身因素。（1）自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑，认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。（2）学习方法上的原因。当前，很多高中生物理学习养成了过度依赖教师的习惯，在学习过程中指望教师讲解面面俱到，题目解答是依赖相关例题的模仿，实验操作时完全依照步骤与计划，课堂上教师举一反三，学生多次训练，被教师牵着鼻子走，没有摸索出适合自身学习的学习方法，也没有养成独立思考的习惯。

3. 家庭因素。一是家长从小溺爱孩子造成任性的性格，长大后不听管教，教育方法不当造成逆反的性格等;二是农村很多孩子的父母成天沉迷于打麻将，对孩子的学习关心不够，认为学习是学校老师该管的事情，自己只要给孩子吃饱穿暖就已经尽责了，这样家庭的孩子常常容易成为学困生。三是家庭变故因素，离异家庭的孩子大多存在无人看管或管教不严，给孩子健康成长投下阴影。

二、转化策略

1. 激发学习兴趣，增强信心，提升动力。兴趣是最好的老师。为此，教师要引导学生根据物理的基本特点，发现物理学习的社会价值与用途，如教学前为学生播放卫星发射视频，或是解析磁悬浮列车中运用的物理知识以及科技领域的生活化表现，让学生从中找到学习的乐趣与动力。此外，教师要擅长在课堂上不断鼓励学生，一旦学生回答正确或测试进步，教师都不应吝啬夸奖，帮助学困生提高物理学习的劲头，增强信心，找到动力。

2. 帮助学困生掌握正确的学习方法。达尔文曾说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”得法即可事半功倍，干任何事都如此，学习物理也不例外。首先，要求学生做到课前预习，课后复习，并指导学困生会看书、读图、翻开书做作业。其次，要求学困生上课专心听讲，学困生做到这点是非常困难的，除前面所述用各种方法提高其学习兴趣外，还要在课堂教学中随时观察其神态，发现有注意力不集中的，通过眼神提示和提问，及时让他们回过神来，以养成专心听讲的习惯。最后，加强知识的回顾。学过的知识，时间一长容易遗忘，根据遗忘曲线特点，把学过的知识进行分类，不时地、反复地、有变化地给学困生复习，强化他们的记忆，以便牢固掌握;可以抽查学困生小结情况，帮助、引导他们理顺思路、掌握重点，尽量让所学知识在他们头脑里具有一定的清晰度、系统性，不过每次复习要分散进行，量不能过大，以免增加他们的负担。

3. 收获成功，体验学习的快乐。对于大多数的学生而言，只有体会到成功的乐趣才能够真正体会到学习的乐趣，才能更加有效地刺激他们去更投入地学习。而对于学困生来说，他们往往难以体会到成功的快乐，因此也不能体会到学习的乐趣，在学习中往往缺乏学习的兴趣。这就要求教师在教学的过程中要为学生创造学习条件，给他们提供充分展示自己的机会。例如，在课堂教学的过程中，教师可以通过提问的方式展开新的教学课题，在提问的过程中可以请学困生回答问题，引导学困生逐渐地了解问题指向，接近问题答案，并对学困生的一点点进步和成功及时予以鼓励和肯定，这样可以让学生更容易体会到学习的乐趣。

4. 加强学习习惯培养，指导学生听课，注意课后及时归纳总结。要求学生上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言，要边听边想，边听边忆。要注意听各知识点之间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。教材的编写考慮到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不能形成“知识串”，且容易遗忘。总结也有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结，不论哪种方式的总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。

编辑：郭裕嘉