通过经典阅读培养学生的语文素养

石军秀

【关键词】 经典阅读;学生;语文素养

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0147—01

一、激发学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基说过：“要把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”要让学生热爱读书，教师首先要以身示范，做出表率。作为语文教师，应带头读书，在情感和行为上感染学生，并跟学生分享有趣的自然现象、感人的故事以及神秘的未解之谜等，把学生带进美轮美奂的精彩世界。其次要根据学生的年龄特点，推荐适合他们阅读的报刊，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。在享受书本带给学生快感的同时，激发学生读书的兴趣，潜移默化地引导学生走上阅读之路，如此学生才能读到自己喜爱的书，兴趣自然能够提高。

二、营造良好的读书氛围

读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。我们常说身教重于言教，只有热爱读书的家长和老师，才能培养出爱读书的孩子和学生。所以在家和学校里，父母及老师应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读氛围，尽可能多地和孩子一起看书，做孩子阅读的榜样。同时，还可经常与孩子交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出來，把自己的看法和观点讲出来，然后一起分析、讨论。当然，在班里可以建立图书角，动员学生把个人图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，课余随时借还，十分方便。在班与班之间，采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、交换、借阅工作，在图书室借阅的基础上，进一步增强图书的推荐与交流，建立起一个好书的交换站，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

三、传授有效的阅读方法

兴趣激发了，氛围营造了，也有书读了，这样去读书还不够。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要教给学生一些科学的读书方法，这就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。读书方法有很多种，对待不同的书籍，要用不同的阅读方法。

1. 浏览法。顾名思义，浏览法就是用极快的速度将书浏览一遍。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，他们要读的书有很多，可以说书籍浩如烟海。但是学生的精力和时间是有限的，不能对所有的文章都详加研究。如资料性的作品，只要求快速找到自己需要的内容即可，对于那些篇幅较长或内容不重要但学生又必须了解的文章，可采用此法。

2. 精读法。精读是为了系统、深入地掌握阅读材料所必须采取的阅读方法。精读要求学习者从字、词、句入手，精研细读，反复品味，揣摩构思，进而掌握各个段落及整篇文章的精髓。古人云：“书读百遍，其义自见。”小学生读《给家乡孩子的信》一文，若想深入理解，吃透人物的精神，找出表现作者情感变化的词语，概括出文章的主要内容，体会作者的情感，受到情感的熏陶，就必须运用精读法阅读。

3. 摘录批注法。就是在阅读过程中辅以读书笔记，将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点和难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的习惯。

四、课外阅读与课堂教学相结合

小学课外阅读是依托于课堂教学展开的，在培养学生语文核心素养时，不仅要利用课余时间开展兴趣十足的课外阅读活动，还需要沟通课内外，加强与课堂教学内容的联系，让课外阅读这一股小溪以各种优美姿态汇入语文课堂的汪洋大海中来，使课堂文本的“学”与课外延伸的“读”形成一个有机的整体，为语文课堂注入一股新鲜的活力。比如，阅读《荷花》一课时，为了尽量让学生体验深刻，教师可借助媒体创设情境，再现具体形象，让学生聆听美的声音，自由自在地与文本对话，感受字里行间所体现出的荷花的清新美丽，各具姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的画面。赏析美文后就要引经据典为课堂推波助澜：你还想起了哪些有关描写荷花的诗句？教师利用恰当的契机挖掘学生课外阅读的知识储备，让学生既领悟课文，又激起继续阅读的兴趣。海纳百川，课外阅读就如条条小河，充盈着语文课堂教学，全面提高着学生的语文核心素养。

阅读是终身教育的一种好方法，小学生正处于人生道路的起步阶段，就像一棵破土而出的幼苗，迫切渴望得到知识雨露的浇灌，所以从小培养学生课外阅读的习惯、兴趣和能力，会使其终身受益。要知道，阅读能为学生以后的学习和成长插上一双有力的翅膀，只有通过自己读书获取知识，才能够使他们的知识永不枯竭。

编辑：马德佳