小学高年级学生写好人物性格特点的指导策略

樊培田

【关键词】 小学语文;高年级;人物写作;性格特点

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0146—01

一个人的一言一行都表露了自己的心情，透出了自己的品格，折射出自己的性格。在写人物时，要将他“说的内容”以及“说的方法”与“做什么”“怎么做”等写正确，并写得生动具体，才能刻画出栩栩如生的人物性格特点。但是从当前小学生写作的现状来看，大部分学生每次在写人时习惯运用一些笼统、空洞的结论性语言去替代具体的描写，因此也就无法将人物写活，写出来的人物故事平庸，且千人一面。为此，接下来笔者就如何指导小学高年级学生写好人物性格特点提出几点拙见。

一、找准人物特点

写人其实也就是要写“魂”，这里说的“魂”主要指人物的性格特点与思想品质。叶圣陶老先生曾经说过这样的话：“心有所思，情有所感，而后撰作。”这也就要求我们在写作时要做到心中有数，也就是告诫我们在写作前要为人物做好思想定位。比如说我们在写作文时，要先明确写的人物是一个怎样的人，是一个道德高尚、品学兼优还是多才多艺、自私自利的人，在确定了人物的思想之后才能根据这个人物的“魂”选择合适的写作素材。以教学《少年闰土》这篇文章为例，学习之后，笔者要求学生以文章描写与闰土有关的几件事情为参考，让学生运用一两件事去介绍自己的小伙伴，并突出小伙伴的性格特点。从人物的特点来分析，主要指的是一个人的爱好、品质、性格、习惯等;性格方面有乐观、积极向上、沉着、开朗等;兴趣爱好方面有读书、踢球、打篮球等。从《少年闰土》这篇文章来分析，作者抓住了闰土的活泼可爱、机智勇敢、知识丰富等性格特点，给读者留下了深刻的印象。可见，教师在指导学生在写人物时要写出人物的与众不同之处。

二、刻画人物特征

学生在写作时要用个性化的语言去表达人物的身份、年龄、职业，可以运用典型事例和生动动作彰显人物的个性。可以是刻画人物的内心世界，也可以以细节描写提高文章的亮點，吸引读者的阅读兴趣。首先，重视外貌描写。人物的外貌也就是人物的外形特征，包括人的容貌、姿态、神情与衣着。在描写人物的外貌时，要指导学生从文章的中心思想出发，抓住人物最本质的特征，有所选择、突出重点地刻画人物。切不可运用从头写到脚、千人一面的写作方法。若学生能运用恰当的外貌描写，更有利于丰富人物的形象，同时也有利于表示人物的性格，揭示人物的心理世界。同样以《少年闰土》这篇文章为例，文章在写闰土的外貌时抓住了他紫色的圆脸以及项戴银圈的特点，将一个农村少年的人物形象鲜活地表现出来。其次，重视语言描写。语言直接表露了人物的内心世界，且也对表现人物思想性格起到良好的促进作用。通常来说，成功的语言描写感性、精确、凝练，这样才能克服雷同的弊病。同样以《少年闰土》这篇文章为例，文章中对闰土语言的描写我们就可以看出他从小生长在海边，是农村的孩子，心中有道不尽的稀罕事。文章中的语言描写十分恰当，且也符合闰土的身份。此外，侧面描写。侧面烘托主要是要求学生在对其他事物、事件的描写、叙述中渲染并烘托主要的人物，其属于正面描写的一种补充。如，在写山的精神时很多作者以烟霞去侧面烘托;在写春时以草、树去侧面烘托。因此，在写人物的性格时，教师可以引导学生从侧面去写人物的形象。最后，心理描写。心理是无声的语言，也是人物内心的活动，可表达喜、怒、哀、乐等复杂的情感。在指导学生写人的文章中，教师可以指导学生适当运用心理描写去刻画人物，突出文章的中心。

三、让人物说话

在描写人物时要让人物说话，在语言中直接反应他的感情。因此在写人物时，学生要重视描写人物的对话、自言自语与讲话，切不可让人物说一些客套话与废话，否则只会让人物变得空洞与虚假。对人物进行语言描写还要符合人物的特点与身份，反映出人物的性格与品质。如，有一位学生这样描写自己的外公：外公一有空就对我说：“来，我跟你杀一盘跳棋。”他也常常为了一盘跳棋与人争得面红耳赤。若外公赢了，他会欢喜得大叫：“我赢了！我赢了！”从外公的语言就可以知道外公是一个老顽童。在写人物时，最好是要让人物自己做、自己说，让人物进行自我表演，作者不可做解说员。

总之，学生在写人物的文章时，教师可以引导学生从外貌、语言、动作等方面着手，有步骤地训练学生，让学生少走弯路，从而逐步提高学生的写作水平。

编辑：张慧敏