高中地理微课教学中存在的问题及对策

陈世伟

【关键词】 地理教学;微课;特点;问题;对策

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0136—01

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。这门学科涉及到的领域比较多，需要学生掌握其中的每一个知识点。为了能够加深学生对地理知识的理解，作为高中地理教师，有必要改变传统的教学方式，运用现代化教学模式，如微课。实践证明，将微课应用于地理课堂教學之中，不仅能够有效地提高学生的学习效率，而且有助于提升教学效率和质量。因此，在高中地理课堂教学中， 教师要注重微课的应用，结合实际教学内容，选择适宜的策略。

一、微课教学的特点与必要性

将微课与传统教学方式进行比较，不难发现，微课在应用时更加灵活和具有针对性。在课堂教学中，教师可利用微课将教学内容以视频或音频等形式进行呈现。与此同时，微课还能够为学生的学习营造出体验式的教学环境，有利于教师根据具体的教学情境开展教学，进而有效地提高课堂教学效率。在以往的高中地理教学中，多数教师的教学方式过于传统，且较为单一化。这使得教师在教学内容的讲解上不够透彻，无法让学生对所学知识有深入的理解。此外，学生在课堂学习中处于被动状态，这会影响其学习兴趣。但通过微课在课堂教学中的有效应用，发挥微课短小精悍的特点，能有效调动学生的学习兴趣。

二、高中地理微课教学中存在的问题

1. 教师制作微课的能力有限。大多数一线教师在地理微课教学上还处于探索的阶段，实践操作明显不足。具体表现在两个方面：其一，教师缺乏微课教学意识;其二，一线教师本身教学任务繁重，其对相关信息技术没有较好的掌握，因而无法应用微课开展教学。这在一定程度上会影响课堂教学的效果。

2. 制作微课的素材资源较为短缺。在通常情况下，微课基本上是从课内外有关教学素材中提取出来的，这需要教师自己对选取的内容进行相应的总结、分类。在此过程中，教师要根据各个班级的实际情况筛选素材。由此可见，微课素材如何选择，是影响教师开展微课教学的一大问题。另外，有些教师还要兼顾其他工作，导致所制作的微课教学内容无法满足学生个性化需求。

3. 微课教学定位不准。高中地理主要分为两大部分，即自然地理和人文地理。而微课多适用于自然地理中有关地形、经纬度和气候等问题的讲解，对于一些理论性很强的教学内容，则并不具有优势。在这种情况下，教师需要根据实际教学内容来选择是否采用微课这一形式。

三、对策

1. 组织培训，提升教师微课制作技能。当前，在对教师的培训中，还很少涉及到微课这方面内容，但是在信息技术不断发展的背景下，地理教师有必要提升微课制作技能，以此更好地提高地理课堂教学质量。对此，学校要组织、加强这方面的培训，可邀请相关专家给教师讲解有关微课制作的理论知识和操作技能。另外，教师也要提高自身学习微课技能的意识。

2. 加强对学生课前学习的指导。作为高中地理教师，在课堂教学中要想提高学生的学习效果，首先，要引导学生准确、灵活地运用所学知识解决问题，进而为其后续学习奠定良好的基础。由于高中地理教材中的知识点比较零散，缺乏一定的系统性，教师在进行微课教学中，要让学生通过观看微视频对相关内容形成初步的认识。然后，还要引导学生结合课后习题，将相关地理知识进行有效串联。如在教学“水循环”相关知识点时，教师教学的主要目的就是引导学生明确水循环的类型。在教学过程中，如果只是让学生阅读教材内容，他们则难以对其形成较为全面的认识。而通过微课教学，利用微视频为学生展示水循环的过程，学生则能够很好地理解和掌握相关知识点。

3. 注重微课的扩展应用。当高中生完成文理分科后，教师需根据学生参差不齐的知识水平进行微课制作。之所以这样做，主要是为了帮助后进学生查漏补缺，巩固现有知识，进而为其后续学习奠定良好的基础。而对于地理知识基础较好的学生，在其完成学习任务后，教师则可让他们观看相关微视频，对下一课的相关知识点进行预习。通过这种方式，不仅能够使学生的学习潜能得到挖掘，而且有助于提高课堂教学质量和效率。

综上所述，作为高中地理教师，在教学中要想最大程度地发挥出微课的作用，应注重其在应用过程中存在的问题，并采取积极有效的措施予以解决，将信息技术与地理教学进行有效结合，这样能够保证地理课堂教学有序开展。编辑：孟 刚