中学音乐歌唱教学探究

何志虎

【关键词】 中学;音乐课;歌唱教学;趣味性

【中图分类号】 G633.95

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0096—01

一、创设情境，多元导入

如何让一节课从一开始就激起学生的兴趣，牢牢吸引学生的注意力，这是一门艺术。有位名人曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见一个成功的导入是一堂音乐课的关键。教师善“导”，学生方能“入”。

1. 导入要有趣味性，激发学生学习歌曲的热情。学生认识音乐主要是依靠听觉、视觉的共同感知来完成的。多媒体音画俱佳，形象逼真，既活跃了音乐课堂气氛，又可调动学生学习的积极性。如在《青春舞曲》一课中，我搜集了维吾尔族的服饰、特产、小吃、舞蹈、乐器等，让学生从正面了解维吾尔族的风俗。在欣赏画面的同时附上所教歌曲《青春舞曲》，拉近了学生与音乐的距离，让他们仿佛置身于画面的场景中，增加了亲切感。这样既激发了学生学习的兴趣又增强了他们对维吾尔族的了解。

2. 妙趣横生，以情感人。美妙的语言是音乐艺术的基础和核心，也是音乐的魅力所在。教师在教学中的语言这一教学手段看似普通，其实妙在其中。别小看它，如果在课堂教学中按不同的教学内容、不同的教育对象精心安排好语境、把握好语态，可以把学生的学习注意力迅速转移到学习上来，让他们情不自禁地投入到教师所安排的课堂学习中。

二、自主学习，提高歌唱技能

自主学习是指学生在教师指导下通过多种方式和途径能动的、有选择的学习活动。歌唱技能的自主学习可以从体验情感、技能操作、知识创新等方面入手，让学生沉浸于音乐艺术审美体验时自主获取歌唱知识与技能。

1. 增强情感体验。歌唱方法复杂、抽象，学生更是难以理解。在实际课堂教学中可运用听唱和模唱相结合的方法。通过听唱，让学生熟悉歌曲的节奏、旋律、风格，对歌曲的演唱有感性认识。在这基础上进行歌曲的学习，通过观察教师或同学的歌唱状态找出演唱时的特点和变化，这样学生对歌曲的歌唱有了感性认识到理性认识的一个飞跃。如在教学歌曲《雪绒花》时，我要求学生听赏歌曲的温柔、甜美感情，通过教师范唱时的歌唱变化，自己探究歌唱技巧。

2. 技巧引入。歌唱是一门技术性和实践性很强的学科，只有掌握了一定的歌唱技巧，学生才能将歌曲所蕴含的思想、情感表现出来。在教学中教师一方面要有意识地培养学生养成良好的歌唱习惯，如歌唱时要摆好姿势，身体要自然直立、端正，双目向前平视、挺胸收腹、精力要集中、精神要饱满、表情要自然等。学生仅仅凭借理论知识进行歌唱的学习和训练是非常困难的，因为文字很难准确表述，加之个人条件、理解和领悟能力的差异，很可能导致歌唱不符合要求。因此，在进行歌唱练习时，学生应多动脑子，少用嗓子，在遇到困难时可求助教师或进行一些辅助性学习。如可模仿同自己相近的歌唱声音或观看一些优秀歌唱家的演唱。同时教师要要求学生用笔记的方式记下自己的疑惑和感悟，以此减少歌唱学习中“看不见、摸不着”的难度，并在总结中增强声音形象的记忆，这样有助于歌唱技能水平的提高。

3. 创新知识。在教学中，发掘新知识是一个必不可少的环节。通过创作运用，可以使学生在创新能力方面得到训练、培养和提高。笔者在教学时经常为歌曲伴奏或用打击乐器为歌曲创编伴奏，甚至让学生根据歌曲内容自创音乐舞蹈。学生自编自演自唱，兴致勃勃，提升与拓展了歌唱能力。音乐教育家柯达伊曾说过：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。”只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化屬于每个人的沃土。

由此可见，歌唱教学在音乐教学中有着特别重要的地位。只有把歌唱教学摆在中小学音乐教育的首位，才能全面提高学生的音乐修养。而且唱歌教学也是音乐教学中最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。让清纯、稚嫩的声音从教室里像泉水叮咚般连绵不断地流出，流淌在宁静的校园，敲动大家的心灵，这才是音乐！正确地运用歌唱教学，不仅对学生音乐技能、音乐素质的提高能起到奠基作用，而且也为培养音乐人才打造了坚实的基础。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中学生歌唱能力培养策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2217）编辑：王金梅