新时期班级自主管理思路落实的途径

夏虹

【关键词】 班级管理;班主任;学生;自主管理;问题;建议

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0037—01

面对新时期的社会发展需要，核心素养教育成为了课堂教育改革的重要目标。如何使学生成为能够适应社会发展的优秀人才，秉承高度的自律与责任心，投身社会发展与建设，是众多教育者孜孜不倦的研究话题。新时期课堂教育必须将学生学习积极性、社会适应力、活动活跃度、学习能力、社会责任感、创新素养等作为基础目标，全面提升学生的核心素质。只有这样学生的生活态度、学习能力才能够得到有效进步。

一、现阶段班级管理中存在的问题

当前班主任对班级的管理问题与难度主要体现以下几个方面。第一点班主任的班级管理服务理念存在很大问题，许多班主任至今日仍沿用着传统、俗套的管理思想，停滞不前的管理模式严重影响了许多学生的活跃表现。很多班主任并没有意识到学生自主管理班级的重要性与关联性。很多教师错误地认为学生管理班级很难体现班级管理作用，认为学生管理班级完全是形式主义，因此没有予以足够的帮助，也没有提供任何建议。当然也有一些班主任与之恰恰相反，选择将所有班级事务全权交给学生。虽然班级自主管理有助于锻炼学生的综合素质，但是过多的事务与压力很容易让学生喘不过气，这是对班级管理认知理解不到位、不深刻的体现。

当然除了教师层面，学生自我层面也有许多问题。许多学生对于班级自主管理活动缺乏积极性，没有担当意识，缺少班级管理能力。之所以出现这一现象和当前很多学生都是独生子女家庭有很大关系。学生从小过着千人宠、万人爱的生活，所以很难主动承担班级管理压力与责任。学生没有参与班集体活动的积极性，班级自主管理实际上就是通过班级活动锻炼学生的综合素质。可是学生并没有参与其中，这必然会限制班级管理效果。

部分学校也没有给予班级自主管理足够的重视，缺少对教师思想方面的指导与帮助。教师因不具备先进的班级管理思路，所以在一定程度上影响了班级自主管理质量。班级自主管理并非完全将班级管理工作交由学生，而是将部分活动、部分能够锻炼学生自主意识、自律素质的工作交给学生，其余工作仍旧要通过教师的指导才可以完成。为了保障班级自主管理质量，教师就必须不断提升、更新和丰富个人综合能力与服务管理水平。

二、班级自主管理思路改革建议

班主任作为班级管理的直接参与者，虽然班级自主管理中教师不再像过去一样占据着绝对的核心与主导地位，但是班主任的服务思想与班级管理思想仍旧是必须重视的话题。班主任必须提升自身的服务技巧、管理水平与指导能力，这样才能够保障班级自主管理活动的有效渗透。班主任身为班级建设的核心人物以及学生成长的领路人，学生的自主管理意识需要教师的启发，这建立在班主任的专业素质、综合能力与业务水平基础之上。班主任要更新与完善自己的管理素质与思想水平。站在学生的角度全方位、多方面考虑学生的管理能力，随后将学生分配到适合锻炼，能够锻炼的对应岗位。当然教师也可以采取让学生竞争上岗或轮流上岗的方式，达到人人有事做，事事有人做，发挥与调动学生主觀能动性，切实激发学生的自我管理水平、态度与意识。在锻炼学生综合素质的同时班主任需要合理分配小组。这是因为整个班级的成员数量对于学生来说还是过大，为了减少学生的管理压力，同时也是为了充分确保每一名学生都有参与管理的机会，所以教师可以用这种分组的方式将大集体分为小集体，使所有学生就都能够参与其中，提升学生自身的管理水平与管理效果。

班级是师生共同成长的土壤，学校作为师生成长的大花园有必要予以土壤足够的养分。学校应主动、积极地研究适合学生自主管理的途径与方法，明确规章制度与管理细则，确保每一个班级都能够将自主管理制度落到实际。班级可以每周召开一次主题班会，班会的规则、内容、开展方法全部交由学生自行决定。通过类似于这样的互动锻炼，给予学生表现自我，展示自我的机会。当然学校也要根据不同班级的实际情况制定管理制度，进而达到所有学生都能够真正地实现与完成自我管理。

自主管理对于学生、教师来说都有很大的意义。对学生来说，班级自主管理模式的应用能够让学生逐步形成良好的自学意识、自律态度，进而把握好生活与学习之间的关系。而对教师来说，班级自主管理可以有效降低教师班级管理压力，从而将精力投身在教育组织、教育活动之中，这是提高教师教学素质、教学能力的有效途径。为了确保自主管理能够发挥这样的作用，凸显自主管理价值，教师就必须及时完善与更新班级服务、班级管理思想，重视学生自主管理积极性的调动。在为学生营造良好氛围的同时，切实提升学生自主管理能力。编辑：蔡扬宗