小学信息技术微课教学的实践研究

摘  要：随着时代发展和信息技术的进步，教育领域信息化技术也在不断更新，越来越多的技术与教学行为相结合，丰富的教学手段使学生对学习更加感兴趣。文章针对微课教学模式的发展、分类和微课教学措施在信息技术课程中的应用问题进行研究。

关键词：小学信息技术;微课;实践

作者简介：邹剑峰，湖北省孝感市孝南区东门小学校长。（湖北 孝感 432000）

中图分类号：G622      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）21-0135-02

微課教学作为新兴的教学模式，相比于传统的教学模式有很多优点，如时间短、情景案例教学、解析深入等。这样能够使学生有效地安排自己的学习时间，有针对性地利用已有资源理解和记忆知识点。

一、微课教学模式的发展及分类

1.微课教学模式的发展。微课教学起源于美国并传播开来。2018年起，越来越多的教师选择微课这种教学模式，但是教学效果却不明显。这种教学模式需要与传统模式结合起来开展教学活动，教师之间也需要相互借鉴，从而相互进步。

传统教学模式中加入微课教学是教育发展的必然趋势，每个学生可以按照自己的时间来规划课程，有效提高学习效率，学生还可以利用信息技术弥补自己的不足，查漏补缺，促进自己全面发展。[1]

2.微课教学模式的分类。根据课堂教学方法，微课可以分为11类：讲授类、问答类、探究学习类、合作学习类、启发类、实验类、表演类、自主学习类、练习类、演示类、讨论类等。[2]根据课堂实际情况和每个学生的特点适用的方法也不同。根据课堂教学环节分类，微课可以分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类等，可以单一的使用，也可以多元化结合，对教学方法进行探索创新，使微课的类型不断更新和完善。

学生根据个体情况不同，选择不同的微课教学。每个学生都有适合自己的信息技术微课教学，找到适合自己的教学方法不但可以节省时间和精力也能提高效率。小学课堂中应该加强基础教学，注重学生能力培养。适当地利用微课视频对学生的问题进行及时解答，满足学生的求知欲，让学生明白实践的重要性，让微课和实践相结合，利用微课自主性学习的功能加强学生自主学习和个性化学习。

二、微课教学措施在信息技术课程中的应用

1.教学过程中存在的问题。对于学生来而言，微课的模式起初会起到效果，但见效时间短，长时间的使用又会带来影响视力、分散注意力等副作用。对教师来而言，习惯传统课堂教学模式，微课教学无法在短时间内适应，可能会出现课堂上的小失误，则需要花更多时间备课，还要抽查学生在微课上的学习情况，掌握知识的作用，分析教学数据等，这样反而加重教师工作量。[3]不成熟的微课教学模式也会带来一些问题。比如学生可能刚开始操作不熟练，需花很多时间去熟悉和适应，导致出现抵触情绪。微课设计思维拘泥于传统课堂，过于形式化，无法发挥出最佳的效果。有的教师只是把传统模式搬过来，虽然创造了较多的教学互动，但是效果不佳，学生不能掌握所学的知识点，无法完成教学任务。

2.教学模式的改进。小学信息技术中引进微课教学，要保证学生的操作性，提升学生的探究能力。教师要有效利用微课资源，与传统课堂资源相结合，可以运用分层教学、问题教学法等方法，提高教学质量。不同的学生要求也不同，教师需要掌握信息技术微课的作用，引导学生对课堂内容产生兴趣，调动学习积极性，潜移默化地提高学生的探究能力，训练操作能力，使他们熟练地运用计算机，激发他们对知识的探索欲，养成自主学习的习惯。

3.微课模式的优势。微课教学能充分利用课堂教学资源，比如在视频学习中，整合与主题有关的课件、测试题、教学方法、学生反馈、教学反思、教师点评等，发挥微课的资源整合优势。借助微课模式的同步性提高教学效率，及时反馈给教师，当场解决问题，避免传统授课和反馈不能同步的弊端。

小学信息技术微课实践会给学生提供很多方便，提高学生的参与度，但要与实践相结合，在实践过程中发现问题从而进行调整和改进。提高微课在小学信息技术课程中的科学性，从而提高整体的教学质量。

参考文献：

[1] 熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2017，（9）：112-114.

[2] 简生升.小学信息技术教学如何培养学生的学习兴趣[J].新课程（小学），2016，（4）：59.

[3] 李婉.探讨微课在小学信息技术课堂上的应用[J].信息与电脑（理论版），2016，（24）：131-132.

责任编辑  雷  濛