互联网背景下教师研修的新理路

摘  要：课堂教学改革已从课堂结构的优化向培养学生的学科思维迈进，教师的自我研修是实现这一目标最有效的途径。怎样发现课堂中的问题，分析原因，确定优化策略，最终解决问题是提升课堂教学质量的必经之路。文章采用社会科学研究方法展开“课堂教学行动研究”，通过观看网络优质课堂实录的途径发现课堂教学问题，通过静态要素和动态活动目标两种思路分析课堂影响因素，确定现实课堂与理想课堂之间存在差距的根源，从而增强教师课堂教学实际效果，进行切实有效的教学活动设计。课堂教学改革的最终目标是提升学生在课堂中的情感体验性和可操作性，逐步帮助学生形成稳定的学科素养。

关键词：中职课堂教学;“三线索五活动”课堂优化思路;英语学科素养

作者简介：白晓东，甘肃省武威市民勤县职业中等专业学校，研究方向为学校教育管理和英语教学研究。（甘肃 民勤 733399）

基金项目：本文系甘肃省教育科学规划“十三五”2018年度高校与职业院校课题“中职教学管理者课堂教学反馈的个案研究——以甘肃省民勤县职业中等专业学校为例”（编号：GS[2018]GHBZZ066）的研究成果 。

中图分类号：G712      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）21-0091-04

课堂教学是一门不断完善的艺术。提升课堂教学水平的过程是一个“渐悟”的过程，课堂教学的精彩效果不是自然萌发的，而是需要教师自我不断学习借鉴与灵感激发，并经过长期的研修酝酿出来。随着网络的普及化，各种教育教学平台应运而生，教师通过网络研修提升自我课堂教学水平的方式也已成为新的发展方向。本研究通过应用社会科学研究中“发现问题—分析问题—解决问题”的方法，对依托于网络平台改进课堂教学的教师实践活动展开行动研究。

一、正视现实，发现问题

每一位教师在走上工作岗位后都希望自己的课堂能吸引所有学生，能够为学生的成长提供最大的帮助。但当我们熟悉了课堂的基本规律后却发现自己的专业成长成了课堂教学的“瓶颈”，课堂教学很难再有质的飞跃。挖掘合适的资源，并应用正确的方法来提高教师课堂教学能力和水平已成为许多教师同仁为之苦恼的问题。网络上的优质课堂教学视频对于大部分的教师来说是非常理想的课堂，但只有目睹了这样的课堂实际情况，才有可能将理念在自己的课堂应用。通过对比，我们可以学习到先进的教学理念、先进的教学软件和理想教学活动设计的具体应用。同时我们也可以轻松地找出现实课堂与理想课堂的差距和原因，进而改进现实课堂。

网络上优质课堂教学视频中的每一个亮点都为教师以后的精彩课堂提供了参考思路，同时对网络优质课堂教学视频的共同评议也是一种新式的教学研讨形式，因为授课教师不是本校教师，所以每一位评课教师都可以畅所欲言，真正提出自己的想法和不同的觀点。

二、动静对比，分析问题

对比网络优质课堂和本校课堂实际情况，我们发现了问题的症结所在：怎样激发学生的好奇心，引导学生的情感、认知和思维参与学习过程，体验英语的语言魅力成为英语课堂取得理想效果的迫切难题。解决课堂教学问题就要对影响课堂教学的因素进行深度分析。通过分析影响因素，我们才能从根本上改进课堂教学。现代课堂教学设计的影响因素主要包括学生、教材、教师的教学思想、个人专业水平和学校能够提供的现代技术支持平台等。

1.从静态角度分析课堂教学目标。

（1）分析学情，提高课堂的趣味性。分析学情是为了了解学生的知识储备，确定课堂新旧知识的衔接点。同时，还要了解学生的生活经历和情感基础，确定课堂教学内容的心理认知顺序。分析和了解了学生的心理认知顺序，才能找到本节课的教学难点，了解学生的认知类型也是课堂教学设计的重要环节。学生认知类型的差异决定了教学活动开展模式的有效性。针对中职学生，教师应该提高课堂教学活动中的操作性和互动性。中职英语课堂教学的现状是：中职学生对学习英语的兴趣普遍不高，学生的参与度极低，没有感受到英语的语言魅力，更不能在英语课堂上的长久保持注意力集中。课堂常是学生课前无兴趣，上课不行动，课后无效果。通过专家与教师的共同探讨，发现问题所在：课堂无法长时间吸引学生，学生与教师没有进行有效互动，学生从课堂上感受不到学习的乐趣。英语教师高估了学生的基础，忽视了对学生学习英语兴趣的培养。

（2）分析教材，挖掘网络资源，优化学生的课堂体验。分析教材是课堂教设计的基础、除了对本节课知识在整个知识体系中的位置进行定位，确定课堂内容的深度和广度之外，更重要的是确定课堂教学内容教授的逻辑顺序，把握知识的重点。只有分析教材，才能引导学生建构起更加符合知识体系的知识结构。

（3）开拓教学平台，增加课堂教学的可操作性。传统课堂缺乏可操作性是因为教师受限于现有的教学设备，而现代课堂中添加了多媒体，但大部分课堂只是改变了教学内容的展示方式，师生互动环节却依旧靠问答模式进行。教师要根据学生的学习特点，开拓新的教学平台。例如，西沃5.0教学软件中，教师可利用思维导图清晰地罗列重点、难点，帮助学生轻松梳理教学知识点。教师也可以选择合适的课堂活动，轻松创建互动课堂，将学生带入教学情境，提升学生的参与度。

（4）更新教学理念，丰富课堂的内容。教学理念是教师教学的指导方针，中职教师要树立四种基本的教学理念。树立“学生主体”的教学理念，学生是语言活动的主体，也是语言能力发展的主体，促进学生发展的实质是促进学生学习能力的形成;确立“语言本位”的课程观，英语课的本质是通过开展语言活动来培养学生的英语运用能力（语言能力）;确立“基于实践”的教学观，英语教学必须以语言实践为最基本的方法，英语教学必须强调学生的体验性和实践性;强调任务型学习（task-based）、语言的输入量和真实语言实践的机会，教学应更贴近生活，把生活中的某些要素引入课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。正确的教学理念指导我们应用最合适的教学方法，甚至帮助我们将各种教学方法的优点融合在一起，从而创造性地开展教学。如中职阅读课就可以将情景教学法和任务教学法综合运用，达到激发课堂活力、增强课堂教学效果的目的。

对课堂静态要素的分析帮助教师明确了知识与技能、过程与方法、情和感态度与价值观的英语教学三维目标，这是课前的目标，也是对课堂教学效果进行评估的标准。

2.从动态角度设计课堂教学活动。课堂教学是一个动态的过程，教师需依据课堂教学三维目标从动态角度设计课堂教学活动，才能让教学设计真正成为切实可行的教学计划。观看网络优质教学视频，教师要分析理想课堂的阶段性目标、目标之间的跨度及衔接方式等。教师可利用“三线索五活动”的动态教学框架，分析课堂教学视频，同时也为自己的课堂教学设计提供参考模式。

（1）横向“三线索”。“三线索五活动”的动态教学框架的“三线索”其实是三维目标的横向分解版，指知识的铺垫、情感的引领和思维的引导。知识的引入和深化要有层次性，通常知识的阶段性目标包括“引入概念、建构关联、形成体系、融会贯通、体验感悟”五个层次;情感的引导过程包括“激发兴趣、引发共鸣、保持动机、提升鉴赏能力、情智交融”五个步骤;思维的诱导包括“记忆与领会、应用、分析、综合与评价、创造”五个阶段。通过对课堂教学的“三线索”分析，教师就可以把握一节课的教学设计思路。教师只有把握了三线索的连续性，才能保证水到渠成地实现总目标。

（2）纵向“五活动”。“五活动”是对课堂教学三维目标的纵向分解版。每节课都包含许多的课堂教学活动，而每一个课堂教学活动又承载着课堂教学的阶段性目标。只有以无痕的方式展示课堂教学阶段性目标的活动才是理想的活动。通常的课堂教学可分为“情景导入、建构链接、合作探究、内化应用、拓展升华”五个环节，而五个环节就是五个活动。

通过分析，我们发现中职英语课堂普遍存在以下问题：①现实课堂中教师无法引起学生的兴趣。随着手机、网络和教学一体机的普遍使用，中职学生接触的内容远多于从前，学生的眼界开阔了，普通的图片、歌曲已经无法引起学生的兴趣;②现实课堂中学生的体验度低。简单的幻灯片展示，学生接受的依然是被动的教育，学生无法体验到教师想要表达的情感和思维过程;③现实课堂中的操作性差。课件都是预先设定好的，忽视了教学中学生的主体性;④现实课堂拓展知识少。中职学生的基础薄弱，课堂教学主要以词汇教学为主，教师忽略了带领学生感受语言美，这增加了学生的记忆负担，忽略了对学生英语基本能力和素养的培养。

三、联系实际，解决问题

网络研修的核心在于学习别人的长处同时内化为自己的技能，缩小或消除现实课堂与理想课堂之间的差距，最终优化自己的现实课堂。教师要学会用“三线索五活动”的系统课堂设计思路提升课堂教学设计方案，这样才能从课堂教学结构的优化“迈进”聚焦学科核心素养的课堂教学设计。

1.静态角度确定课堂要素，保证课堂教学的适切性。首先从静态方法入手分析教材、学情、教学平台，确定本节课的教学三维目标、教学重难点、知识的逻辑结构等，才能够保证课堂教学内容为学生所“听得懂、学得会、用得上”。如中职英语基础模块（上）Unit 6 Is Money So Important的阅读教学目标就可以确定如下：

（1）知识与技能目标。学会根据阅读上下文猜测单词和短语意思的技能，理解并掌握重点短语，形成语块意识;学会依据文章体裁知识掌握议论文大意的阅读技巧;学会用议论文的逻辑思路表达自己的观点，掌握其基本句型。

（2）过程与方法目标。通过游戏创设情景，唤醒学生对自己对身边人和物的真实情感;通过微课视频让学生体验和利用网络资源学习的方法;任务型的阅读三阶段帮助学生提高了阅读效率，养成良好的学习习惯。

（3）情感态度与价值观目标。培养学生自主学习意识、小组合作学习、探究学习的良好习惯;学会用对比的方法认识自我，建立正确人生观和价值观，并探寻解决问题的方法。

2.动态角度设计活动，增加课堂教学活动情感体验性和可操作性。可用的教学平台常常制约着课堂教学效果和教师教学水平的展示。分析现有教学硬件平台及其软件平台的优势和不足，然后确定教学策略、学生的组织形式、教学内容的展示方式等，才能提升课堂的吸引力和最终效果。如西沃白板的课堂活动和桌面允许操作者可以将桌面上的对象移动到任意的地方，这一模式不仅能够让学生上台操作，而且让他们能够真实地展现自己的想法;西沃授课助手帮助教师快速将学生的学习成果快速的展示到屏幕上，这既提升了课堂指导的针对性，又增加了学生的成就感。

从动态角度设计教学活动要注意三点：线索的连续性、活动的体验性、活动的可操作性。在对课堂教学进行设计时，要分解课堂的三维总目标，然后在每一个课堂活动中要分步实现阶段性的知识与技能目标、过程与方法目标和情感与价值观目标。课堂的教学设计要符合知识的逻辑结构，更要符合学生的认知顺序。让学生在一个螺旋上升的学习过程中实现课堂教学总目标。中职学生的认知方式决定了中职课堂教学设计要注重学生的体验性，要让学生亲身感受到切身的自我情感体验。学生感受到知识的真实性才会保留相应的记忆，再次应用时这一记忆也就自动“跳到”眼前。提升课堂活动的可操作性是提升課堂气氛的最有效法宝。

3.动静结合，培养学生的核心素养。静态角度所确定的课堂要素与动态角度设计的教学活动就如同理论与实践的关系，他们相辅相成。静态角度确定的课堂要素为动态角度设计的教学活动设定了目标和规范，动态角度设计的教学活动为静态角度确定的课堂要素检验实践效果。学生的学科核心素养是在他们应用的过程中形成的，教师要在课堂实践过程中不断修整才能取得更理想的教学效果。如中职英语基础模块（上）Unit 6 Is Money So Important的议论文阅读教学中，笔者原将课堂分成导入、初步感知、把握原文、能力提升和布置作业五部分。在随后的课前询问中，笔者发现学生对议论文结构并不熟悉，所以笔者又将课堂再次细化，分成了七个小的活动：首先从教学思路通过心理学游戏创设情境，体验情感变化（观看视频），掌握阅读方法（快速阅读），了解议论文大意（仔细阅读），掌握文章细节（梳理文章），推演论证过程，拓展训练，布置作业。课堂教学活动的跨度小了，活动之间的逻辑关系更加紧密了，课堂教学效果有了质的飞跃。

四、反思与启示

通过网络进行教师研修是一个自我不断完善的过程。教师在工作之余点播获奖的课堂实录，既是对现行课堂教学改革前沿的了解和学习，也是对自我课堂教学的鞭策。教师要善于挖掘资源，充分利用省市级教学平台和慕课平台资源。敢于尝试、追求卓越是网络自修的动力源泉，对比学习是教师网络学习的最重要的法宝。

虽然网络和多媒体被许多教育学者和教师所诟病，但其明显的优越性和实效性是毋庸置疑的。教师已不再是“传道授业解惑者”，而是一个引领学生不断探寻、论证，然后“明辨是非”的启蒙者。教师只有不断地进行自我“充电”、自我提升才能成为一名合格的启蒙者。如今，网上学习成为互联网信息时代所有人必须具备的一项基本能力。教师要充分利用好网络这一工具，将其变成完善自我、突破自我的法宝。

责任编辑  胡江华