信息化时代微课与高职数学教学的深度融合

摘  要：信息化时代微课在高职数学教学中的应用，应将微课教学模式和信息化技术结合，为学生提供数字化、信息化的学习内容，改变以往的板书讲授的方式，利用信息技术和微课的优势，促进高职数学教学革新，提高学生学习的积极性。由于教学设备和教学理念的原因，多数高职院校想要实现微课教学，都必须先要让教师形成微课教学理念，并按照微课教學要求完善教学设备，解决微课教学中出现的问题，从而提高学生的学习效率。文章立足于微课和高职数学教学的融合，从信息技术和微课教学模式在高职数学教学中的应用，探讨如何在信息化时代背景下用微课教学革新高职数学教学模式，并对高职数学教学改革提出相应的建议。

关键词：信息技术;微课;高职数学教学

作者简介：杜飞飞，江苏省南通师范高等专科学校讲师，研究方向为数学与应用数学。（江苏 南通 226010）

基金项目：本文系江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所项目“现代信息技术与高职高专‘高等数学教学整合”（编号：2017-R-56143）的研究成果。

中图分类号：G712      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）21-0083-02

高职数学教学应针对目前教学中存在的问题和不足，将现代化信息技术应用到教学中，借助信息技术的优势选取合适的教学内容，制作成微课视频，使学生能够从数学理论的学习迁移到实践应用，提高学生的数学学习质量，并在数学课程中掌握职业必备能力，利用信息技术促进微课和高职数学的融合，有利于提高教学效率和教学质量，促进高职数学教学的发展。

一、高职院校数学教学存在的问题

随着我国教育的不断改革，现代化信息技术逐步应用到教育的各个环节中，教育信息化发展也备受人们关注。微课教学模式在高职数学教学中的应用，是将数学教学内容和信息技术结合，为学生提供多样化的学习方式，改变以往单一的课本学习，通过微课视频教学能有效调动学生的学习积极性。高等数学是理工科专业的必修基础课程，教学要以增强学生个人素养、抽象思维和理论知识理解能力为主，培养学生的相关技能。当前高职数学教学缺乏趣味性，教师忽略了学生的主体地位，未能按照教学任务和规划的进度展开，没有考虑学生实际学习情况，学生对数学的学习积极性不足，且普遍认为数学课程较难，抽象内容的学习比较吃力，高职院校数学教学的主要问题在以下两个方面：

一方面，高职数学教学内容缺失。高职是以培养学生专业技能为主展开教学，学生数学基础薄弱，且高职数学课程课时仅有70课时，教师和学生面临较大压力，要在规定时间内上完数学课程就必须加快讲课进度，难以依据知识重难点进行有针对性的讲解，教师在课上基本是将知识点一带而过。不少学生没有理解具体的知识点，学生学习和教师讲课进度不匹配，导致学生学习进度落后，失去了对数学的学习兴趣，兴趣的缺失严重影响了学生学习积极性。

另一方面，高职数学教学方法和教学手段落后，无法激发学生学习兴趣。教师在新教学背景下沿用传统教学方法，忽略了学生的主体地位，学生在课堂中总是被动倾听，没有主动参与的积极性，师生之间的互动有限，学生没有成为学习的主体，师生联系仅限于课堂之内，这与学生的生活和学习方式不匹配，教师在高职数学教学中难以实现对学生能力和素质的培养，高职数学教学与高职培养目标背道而驰。

二、信息化背景下微课与高职数学教学的融合

在信息化时代背景下实现微课与高职数学教学的融合，旨在利用微课教学模式的优势解决高职数学教学存在的问题，利用计算机技术和数学建模等相关实例，通过微课教学模式培养学生数学知识的应用能力，合理利用信息技术实现微课在高职数学教学中的综合应用，克服传统教学模式等缺点，将更多优质的教学资源应用到高职数学教学中，促进微课教学模式与高职数学知识的融合，灵活地开展多样化的高职数学教学。

1.契合高职学生学习特点，合理利用信息化技术开展微课教学。利用微课简短和易理解的优势，教师可针对高职数学的知识点，制作相应的微课讲解视频，将教与学的环节串联起来，教师可以采用翻转课堂的形式，将微课视频在课前通过网络推送给学生，学生利用课余时间预习知识，在课堂学习中通过微课视频复习相关内容并进行应用巩固，学生在教学中处于主体地位，教师则引导学生进行学习。利用现代信息技术为学生创造新的学习模式，并引入多种教学方法，如运用Math Type、Maple等软件进行数学运算、工程运算、绘制数学图形，用数学软件进行图形制作可以带给学生更加直观的感受。

2.进行在线教学和答题。一方面，教师要遵循学生的认知规律制作微课视频，对特定的学生传递特定的知识内容，聚焦于一个知识点进行讲解，改变以往复杂的教学体系，更直观地进行知识内容讲解，学生通过观看视频和习题练习等掌握数学知识。如在曲线的凹凸性的教学中，教师可以提前结合相关内容的知识点制作学习课件，在课堂上播放，学生也可以反复观看。另一方面，教师在制作微课视频的时候，要根据学生课前预习、课堂学习以及课后复习等各个阶段的学习特点，制作符合不同层次和不同基础的学生需求的学习视频，保证学生学习效果的同时丰富学生的学习体验。

3.激发学生学习兴趣。在微课教学实施中，教师要从上课开始就吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣，使学生更好地融入课堂教学互动中。教师应在课前将课堂所讲的内容提前告知给学生，并督促学生进行课前预习，布置相应的学习任务。教师在课堂中依据学生学习存在的问题和疑惑，提出相应的问题激发学生的探究欲望，用问题调动学生的学习积极性，引导学生进行自主探究并寻找答案，让学生把对答案的渴求转变为对知识学习的驱动力，从而充分调动学生的学习积极性。再利用微课教学创建优质的学习情境，基于学生预习的知识情况，实施翻转课堂教学，采用具有趣味性的课堂学习视频，针对学生知识的理解水平，将视频内容和难点知识进行融合，帮助学生更好地理解知识点，并增强课堂互动效果。例如，在“已知[p：1<2x<8]，[q：]不等式 [x2-mx+4≥0]恒成立，如果[┌p]是[┌q]的必要条件，求不等式中[m]的取值范围”题目讲解中，教师可制作类型题目的简短视频，按照触类旁通的思想引导学生对知识进行分析，从已知条件[p：1<2x<8] 入手，按照[┌p]是[┌q]的必要条件确定[x]的取值范围是在0-3之间，通过公式进行解答计算得[m≤4]。

高职教育的目的在于为社会输送有用的人才，充分发挥职业教育的优势，所以高职数学教学必须以实际市场人才需求为目标，按照市场对人才数学能力和思维能力的要求，进一步调整和优化数学课程教学体系，引进新的教学手段，促进微课和教学内容的融合，按照实际教学情况重新编排教学内容，在激发学生学习动力的同时提高教学质量。

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责任编辑  胡江华