对初涉科学课程孩子观察能力的培养

陈妤

著名生物学家达尔文曾说过这样一句话：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”

那究竟什么是“观察”呢？我们的孩子、家长，甚至老师，可能一时都难给出个准确的解释。其实，观察就是人们通过眼、耳、鼻、口、手等感觉器官有目的地认识周围世界的心理过程。人们从外界获得的信息中，有90%是通过观察获得的。观察能力是学习科学最基本的技能，也是发展其他探究技能的基础。科学史上的许多重大发现也都源于细致的观察，例如：贝而纳观察到兔子尿液的异常，发现了胰液对事物的消化作用。所以，对于初涉科学课程的孩子们来说，培养他们的观察能力成为我们的首要重任。鉴于此，我在平时学生的各种科学探究活动中，注重了对学生观察能力的培养，主要做法有以下几点。

一、不断激发观察兴趣

孩子天生具有好奇心，通常对新鲜事物，或通过自己努力获取的成果会格外珍惜和感兴趣。激发学生对所观察事物的兴趣是培养学生观察能力的第一步。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是最好的学习动因。”只有激发了学生的兴趣，让他们带着猜想，带着期望，进行积极自觉的观察，才更容易获取正确的信息，进而提高观察能力。

例如：湘版科学三上“校园寻宝”单元中，在指导学生对所寻“宝贝”进行观察时，我就告訴他们，你们都是小科学家，成功地完成了第一次科学寻“宝”任务，但你们能不能像达尔文一样对“宝贝”进行细致的观察，获取更多有趣的发现呢？由于是自己努力寻来的劳动成果，所以孩子们十分珍惜，观察也很仔细，而且把它们保护得很好，仿佛这些树叶、石子、羽毛、蚯蚓真成了一件件无价之宝，在谈到自己的“宝贝”时，每个孩子都兴趣很高，争先恐后地描述自己“宝贝”的特征和新发现。在“观察物体的浮与沉”一课，我首先提出问题：“将老师准备的材料放入水中，哪些会浮？哪些会沉？”有了问题，孩子们开始猜测，有的还因为意见不一开始了讨论，带着猜想和对正确答案的期待，孩子们开始积极认真地进行实验观察。

由此可见，观察兴趣的激发的确是培养孩子观察能力必不可少的前提。

二、学会运用多种感官，全面观察

兴趣的激发不难，有了兴趣后，能否正确全面地对事物进行观察呢？初涉科学的孩子们往往误认为，观察就是用眼睛看。其实，这只是其中的一部分。例如：“观察老师手中这个苹果是什么样的？”孩子们的答案几乎全是“红的”“圆圆的”“不太大”等等，全是眼睛获得的信息。而我们鼻、口、手等其他感觉器官能获得的信息却少有人留意到。这显然是进入了观察的误区，得到的是一个不全面的观察结果。所以，在培养孩子观察能力的初期，一定要引导他们学会运用多种感官，全面地对事物进行观察。我们三年级的教材上也明确地给出了常用的几种观察方法：眼睛看、鼻子闻、耳朵听、手摸、舌头尝（允许尝的物体）。

当学习了这些方法后，我们再提出同样的问题：“观察老师手中这个苹果是什么样的？”答案已经和前一次截然不同了。孩子们是这样描述的：“我看到的这个苹果圆圆的，不太大，红黄色，还有一些麻点，闻着有淡淡的清香，摸起来比较光滑。”看，比起前面来，多全面，多具体。因此，学会运用身体的五件“宝贝”——眼、耳、鼻、口、手，全面具体地观察事物是多么有趣又重要的一件事。

三、选择好的方法，做到有的放矢

观察的定义告诉我们：观察是通过眼、耳、鼻、口、手等感觉器官有目的地认识周围世界的心理过程。因此，在学习观察方法的同时，我们还得有的放矢地进行我们的观察活动。未知事物总是很容易吸引知识积累比较少的低年级孩子，在引导学生观察某一事物前，如不对所观察的事物提出一些有价值的猜想和问题，制定一个观察目标，就会使我们的观察活动显得漫无主题而凌乱。

例如：在“认识水”一课，对水进行观察。我们如果丢给学生一杯水，就让他们去观察。那他们从何入手？观察什么？怎样观察？恐怕这样没有目的地观察下去，十节课也难认识水的性质。所以此时，选择一种好的方法，有目标地进行观察，往往能起到事半功倍的效果。同时我们还可以做到：边观察边比较，边观察边交流，边观察边分析等。

四、做好观察记录

做好观察记录也是培养观察能力重要的一部分。观察记录不同于写作文，它不是以情感人，而是客观地说明事物，它追求的是科学的真实。观察到的是什么，就必须如实地说成是怎样的。但学生观察到的东西往往较零碎，无法对现象进行梳理，然后用条理性的语句进行表述。因此，我们最好设计一些相应的练习或提示，帮助学生整理。例如认识空气，可以这样：“空气是一种（）色，无（），无（），无（），能占据（），会（）的（）体。”以此来帮助学生有条理地整理出空气的性质特点。当然，练习以帮助引导为主，形式还可以多样化。

此外，在培养学生观察能力的过程中，还要重视对学生的鼓励和表扬。观察能力的提高要肯定，观察不成功时，要鼓励学生增强信心，并分析原因，进行引导，切不可挫伤和打击学生的信心和积极性！

【作者单位：重庆市渝中区人和街小学  重庆】