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学生科学语言表达能力的培养

2019-10-07王睿洁

小学科学·教师版 2019年9期
关键词:大坪海洋馆距离

王睿洁

《小学科学课程标准(2017)》指出:“学生应具备用科学语言与他人交流和沟通的能力”,“能通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点”。此外,“表达交流”亦是科学探究活动的基本环节。由此可见,科学语言表达是小学学生在小学科学课堂中需要掌握的基本能力。

一、前言

《它有多远》是湘教版二年级上册四单元第二课,它的教学重点是要求学生能够清晰描述物体的位置。因此,在课堂实施过程中,笔者通过以下方式落实了学生关于科学语言表达能力的培养。

二、营造课堂氛围,创设表达环境

(一)情境导入,让学生有话可说

1.片段实录

(呈现导航地图)

师:同学们,知道这是什么吗?

生:地图。

师:对,这是具有导航功能的地图。现在,我把地图放大拉近(呈现特定区域),你们发现了什么?

生:有我们学校。

师:谁还想说?

生:我看见大坪医院了。

生:我看到我经常坐车的车站了。

……

师:看来同学们都发现了,这是我们解放小学周围的区域。

2.片段简析

对于二年级的学生来说,他们有表达的欲望,但知识和接触的环境实在有限,他们可能会有说不清甚至是不会说的情况。因此,开篇用导航地图导入,并放大展示了学生熟悉的学校周围区域,让学生从熟悉的事和物入手,既能激发学生的课堂学习兴趣,亦能为学生搭桥建梯,让他們有话可说。

(二)落实小组合作,让学生有机会说

1.片段实录

师:现在,我们要在地图上选择一个你喜欢的地方,描述它的位置,怎么描述呢?看黑板!跟着老师一起说!我们需要说清楚它在某个参照物的什么方位,距离这个参照物有多远。现在,拿起桌上的地图,先自己练习说一说。

(生练习)

师:我看到很多同学都举起了小手,都很棒。现在,请先与小组同学说一说,小组帮助检查是否存在问题,开始!

(生小组合作)

师:谁愿意上台来说一说?

2.片段简析

师生间的交流大多是一对一问答,或者教师面向全体学生,这两种情况都使得部分学生容易被教师忽略,教师在课堂上也没办法得到有效的反馈,但如果直接进行小组合作,小组内的部分学生也有可能因为不懂或者依赖性而放弃表达。因此,在合作环节中,教师要求学生自己练习说,在此基础上和小组同学说,相互倾听指正,然后再面向集体说,全班倾听交流,落实“自己说—组内说—集体说”三个步骤,争取每一个孩子都有表达自己想法的机会。此外,老师也应该在学生活动过程中,认真巡视倾听,及时指导纠正。

三、关注表达,重视语言的科学性

(一)有效示范,规范表达

1.片段实录

师:接下来,我们来玩一个小游戏,名字叫作“猜猜我去哪儿”。

看,这是哪儿呢?(提供图片)

生:动物园。

师:现在,请仔细听清老师的描述,猜猜看,老师要去哪儿?

老师现在在海洋馆,要去的地方在海洋馆的南边,距离海洋馆有7格,猜猜我去哪儿?

生:老虎馆。

师:同学们反应真快!我们再试一次,这次老师在河马馆,要去的地方在河马馆的北边,距离河马馆有3格,那老师这次去的是哪儿?

生:孔雀馆。

师:同学们真棒!这一次,老师把地图发给大家,请选一个你想去的地方,像老师这样说一说,让大家猜猜你想去哪儿。

2.片段简析

学生作为初学者,他们能够表达想法,但表达的规范性需要教师进一步指导和引领。因此,本环节的第一步,老师为学生示范了规范表达,“要去的地方在海洋馆的南边,距离海洋馆有7格”,并将此规范语言展示在PPT上,让学生知道怎样说;第二步,让学生填写记录单,并给出了表达“公式”,让学生能够模仿表达,“要去的地方在( )的( ),距离( )有( )”,在巩固描述位置方法的同时,为二年级的小朋友降低了表达难度,让他们掌握说的方法,能说会说。

(二)准确表达,精炼严谨

1.片段实录

师:所以,在描述物体位置时,如果加上距离的远近就能说得更清楚了。(板书“远近”)

那现在,我们加上距离的远近,再来说一说我们学校在哪里。谁来试试?

生:我们学校在大坪医院的东边,比较近。

师:距离谁比较近?

生:距离大坪医院比较近。

师:请完整地表达一次。

生:我们学校在大坪医院的东边,距离大坪医院比较近。

师:非常棒!能够清晰完整地表达。我再请一位同学来说。

生:我们学校在大坪医院的东边,距离大坪医院比较近。

师:还可以怎么说?

生:在恒大小区的东边,距离远。

师:谁在恒大小区的东边?

生:我们学校。

师:距离谁比较远?

生:恒大小区。

师:请完整地说一遍。

生:我们学校在恒大小区的东边,距离恒大小区比较远。

2.片段简析

“要清晰描述物体的位置,必须说明它在某个物体的什么方位,还必须说明距离这个物体多远”,在教学过程中,教师认真倾听,并有效提取学生在描述过程中关于“参照物”“方位”“远近”等关键词的准确表达,重视并落实了科学语言的完整表达,并通过多次的巩固练习,帮助学生掌握描述物体位置的正确方法。

【作者单位:重庆市渝中区临江路小学校  重庆】

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