学生数学核心素养培养的思考与实践

张芳梅

随着新课改的全面推进，各科对于学生的整体素质要求在不断地提高。本文主要针对现今教师们颇为关注的“核心素养”，探索对小学数学核心素养培养的思考与实践。

小学是学生进行基础教育的重要阶段，是培养学生核心素养的关键时期。基于核心素养的教育改革，是从单一知识、技能转向综合素质的改革。在“以人为本”的思想引导下，现今很多的小学学校以及数学授课老师，都不满足于完全将知识喂给学生的模式，开始探索并引入其他能够以学生为主体的数学教学方法，激发学生学习数学的兴趣，改善传统的基础教学模式，以此来探索核心素养的培养与发展。

一、小学数学核心素养的含义和原则

数学核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会需要的数学品格和数学关键能力，具体包括培养学生数感、符号意识、运算能力以及推理能力。而在培养核心素养的实践上，教师应该注意三个原则。

具体性原则。指教师在授课中要明确课程目标，按照目标进行设计和实施。目标必须详细清晰，能体现课程的核心素养。

整体性原则。指的是教师为了达到更好的教学氛围，教授模式需要丰富灵活，活用多种教学手法，对教材上的内容进行拓展，但是要注意补充内容和教材的整体性，避免本末倒置，影响对教材本身的重视和理解。

操作性原则。教师要注意培养学生的应用能力。数学的学习，也是希望为学生解决生活实际中的问题，培养学生的理性思维和动手能力。只看重卷面分数的教育称不上素质教育。

二、注重核心素养培养的目的

（一）培养学生对数学学习的兴趣

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。小学阶段学生开始从完全的感性学习逐渐过渡到理性思维的锻炼，如果不重视对学习兴趣的培养，学生可能会感到数学学习枯燥乏味，难以夯实基础。因此，兴趣的激发和培养，是教学过程中贯彻核心素养的重要目标。兴趣的激发有很多种途径，比如将理论知识和生活实际相结合，拉近数学与生活的关系，将抽象的内容具体化、生动化、实际化，减少学生的理解阻力。

（二）培养学生的逻辑思维能力

可以說，从正式接触数学开始，学生也就正式开始接受逻辑思维的培养。而改变学生的学习方式，从培养学生的问题意识着手，是帮助学生提升各项核心素养的有效方法。举个例子，在长度计量单位的认知和换算中，学生需要理解常用计量单位毫米、厘米、分米、米之间的关系，以及学会等位换算。教师可以在已有的学习基础上引导学生：生活中什么长度会以厘米来标识？什么长度会以米做单位？如果在生活中手边没有尺，你能用其他小工具和身体部分的长度来估算物品的长度吗？你在生活中还接触到过哪些度量单位？你知道它们和以上4个度量单位的换算关系吗？通过各种问题，引导学生学会提问和回答“为什么”，将知识点之间的相互关系串联起来，来提高逻辑思维能力。

三、培养核心素养的实践研究

核心素养的培养需要科学教育原理的支撑，并在学生接受教育的过程中，逐步形成适应个人发展和社会需要的关键能力。因此，数学教师要在课堂教学中通过实践，将影响力深入学生的个体发展，运用符合核心素养培养的实践策略。

（一）数学基础能力的培养

有一个贯穿整个数学学习生涯的教学模块，就是培养学生的计算能力。精确、高效、敏捷的计算能力是数学能力的奠基石，也是核心素养的重要组成部分。因此，教师在核心素养培养的整体计划中，应该尤为重视计算能力的培养和训练，并将其设定为首要任务。何为扎实的计算能力？笔者认为，即计算步骤的严谨性、计算结果的正确性、时间利用的高效性。也就是说，计算的步骤要合乎算式的逻辑;学生在计算过程中能仔细、耐心地来实现结果的正确;能选择并判定科学的解题方法并高效地解题。教师既要通过不断训练来提高学生的正确率，也要教授技巧、拓宽计算思路，来真正实现计算能力的综合提升。

（二）综合技能的形成

在计算能力的基础上，数学素养还要求学生有动手实践能力、合作能力、拓展探索能力。因此在学习过程中，如何打造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力和思路，也是很重要的课题。关键一点是，教师需要在课堂上给学生充分参与的自主学习时间，让学生积极参与到课堂中来，在自身对周围世界的探索中亲身寻找并感受数学知识。例如，立体几何的认知就是非常好的课堂参与机会。用简单一张白纸，通过将不同的边作为旋转轴旋转一周，即可获得不同的圆柱。之后再准备其他的多边形的纸张，让学生观察沿边旋转后，会出现哪些立体图形，以及同一张纸形成的立体图形体积是否相同。通过实际操作，要求学生明确立体图形与平面图形之间的联系，并分组讨论，互相合作，让学生直观地感受到立体图形和平面图形的共性和差异。

（三）数学意识的增强

学生的数学意识是指，在面对考试题目或生活问题时，能迅速判定是否可以运用数学逻辑来解决的能力。数学学习的最终目的，还是落实在对于现实问题的发现和解决上，而数学意识的培养，对学生将数学知识应用到生活中有很大的助益，并且能在学生心中播下热爱数学的种子。教师可以在适当的时候，将数学和实际生活联系起来，创造一些生活情境，解释数学在其中的作用和意义，以达到拓展数学应用能力、增强用数学解决问题的意识的目的。

在现今的小学数学教育中，核心素养的培养已经成了教学理念实行的有效途径。笔者着重分析了小学数学核心素养培养的概念、目的以及实践策略，希望学生能在数学学习中体会到乐趣，不再“闻数色变”，并最终能提高数学素质，提升学习能力。

【作者单位：榆中县文成小学  甘肃】