兴趣引发自主行为分享养成学习习惯

王郁婷

在当前课程游戏化的理念下，游戏的核心目标就是，让幼儿在自由轻松的氛围中自主探索，以实现自主学习能力的可持续发展。发展幼儿自主学习的能力，是实现课程游戏化理念的最终诉求。

一、兴趣：拉开绘本阅读的帷幕

1.抓住趣学，培养兴趣。兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，也是学习的动力源。培养其对绘本阅读的兴趣，将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。利用平时的课间时间，我会和孩子们们聊他们最感兴趣、最想说的事情，在“聊书”中让孩子得到启迪。在平时的绘本教学活动中，我对孩子感兴趣的绘本进行星级评价，找到孩子们的兴趣所在处。例如孩子们最近比较感兴趣的《鼠小弟、鼠小弟》，我把鼠小弟这个角色渗透到幼儿一日生活中的体育游戏和音乐游戏中，让幼儿在“玩”中进一步理解绘本。从玩中教学，同时将其转化为幼儿继续投入绘本阅读的一种神秘动力。

2.联系生活，引发兴趣。阅读源于生活，应用于生活。在绘本阅读教学中，我们应从绘本教学的需求出发，在教学中联系生活，挖掘绘本潜在的意义，从而增强阅读的趣味性。例如本学期的亲子游活动，幼儿园组织幼儿和家长们去太湖动物园，头一天我选择了有关动物的绘本《我的野生动物朋友》，从动物园回来以后，孩子们觉得这本绘本作品更加趣味横生了。在下雪天，阅读下雪的绘本《下雪天》，然后再带幼儿出去感受雪。在幼儿开始阅读那些无法直接经验的故事时，能让他们仍然有身临其境的体会，贴近生活，让幼儿感受生活中存在着绘本，从而增强了他们对绘本的热爱，引发了阅读兴趣。

二、分享：提供绘本阅读的舞台

1.亲子阅读，分享绘本。陶行知先生说过：“生活即教育。”在生活中与父母一起进行亲子阅读，亦是教育的另一种形式。绘本阅读有着丰富的功能，它能提高幼儿的审美能力、发展幼儿的智力、健全幼儿的人格……但这些效果并不会立竿见影地显现出来，而似乎像播在心灵的种子，会适时地萌芽、成长、开花，是一个潜移默化的过程。在家庭亲子阅读中，每次的分享阅读等于是家长在孩子的心底播种、浇水的过程。在假期的亲子阅读中，我会建议家长们抱有舒展的心态，跟宝宝一起享受快乐时光。在家长的反馈中能了解到他们对于绘本的新的理解，有的家长谈及优秀的绘本，每次和孩子一起阅读时都有新的发现和感受。亲子共读的过程，也是孩子在快乐中不断发现和成长的过程，而发现孩子成长的点滴也是身为家长最幸福的事。

2.以书交友，分享绘本。在陶先生的教育思想中，无处不显现出陶先生对于滋养幼儿自主性发展的理念，而分享也是自主性发展的一种变现形式。分享阅读是一種不以学习为主要目的的阅读游戏活动，分享阅读的目的是让孩子学会阅读，享受阅读的乐趣，同时和同伴间建立深厚的友谊。我请我们班的小朋友将自己喜欢的绘本从家带到幼儿园来，不仅幼儿接触到了更多的绘本故事，同时孩子们也学会了“分享”。活动中全班一起收集到了五十余本优秀绘本作品，每个带书来的小朋友都获得了“爱书小天使”的称号。每周我们还利用下午游戏时间，开展“我是故事大王”的评比，鼓励孩子将自己喜欢的故事讲给大家听。在分享绘本的过程中，孩子们感受到阅读带来的乐趣，同时也建立了深厚的友谊。

三、自主阅读：奏响绘本阅读的主旋律

1.自主阅读，促进社会性技能发展。陶行知先生说：“学习即社会。”《指南》中指出，3-6岁儿童应该具备以下社会技能：一是人际交往方面，包括愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现，关心、尊重他人;二是社会适应方面，包括喜欢并且适应群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步的归属感。自主阅读，给了孩子们一个自由交往的机会。比如在区域游戏中，我往往会看到在语言区的孩子，拿着绘本津津乐道地翻阅着，可是总有自己不理解的地方，第一时间没有找到老师的情况下，他们会自己轻轻地寻求好朋友的帮助，请好朋友一起猜测绘本中所描述的故事情节。在游戏讲评时间，我会肯定这些孩子的做法，以激励其他孩子在阅读时可以寻求好朋友的帮助。

2.自主阅读，培养幼儿意志品质。自主阅读不仅提高幼儿阅读的能力，同时也能培养幼儿良好的意志品质。社会领域的教育具有潜移默化的特点，而绘本，以图配文的形式，通过一个个生动有趣的故事，将很多深奥的道理蕴含其中。幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验与个性想象，使他们在绘本阅读中逐步理解真善美，发展良好的社会性品质。绘本对于孩子来说，就如同不时陪伴在身边的好朋友，在它面前，孩子会自然地卸下所有的武装，展现自己最真实的一面。透过阅读绘本，不但可以让孩童透过自己的生命经验，与书中虚拟世界交互穿梭，而且书中所引发的想法，还能帮助孩子更真切而透彻地间接体验到各种现实人生，甚至能够帮助孩子解决一些心理方面的问题，如恐惧、怕生、尿床、与同伴关系紧张等等。绘本《一本关于颜色的黑书》，采用拟人化的方式，通过蜡笔颜色的特征，说明了没有哪种颜色是无用的，不同颜色用在不同的地方，都能有出色的表现。同时蕴含了人人都各有所长的道理，可以帮助孩子培养自信心。而绘本《不怕不怕》通过一个男孩由害怕到勇敢的过程，让孩子的心理完成了一次从弱者到勇士的蜕变，走出恐惧的阴影。

在提高幼儿自主阅读能力的过程中，我们需要让幼儿从兴趣出发，引发自主阅读的行为;在分享的过程中，让自主阅读成为幼儿的一种习惯;通过师幼互动，使绘本阅读更具有效性，在阅读的过程中健全幼儿的人格发展，让自主阅读可持续地促进幼儿全面发展。

【作者单位：苏州市相城区黄桥中心幼儿园  江苏】