巧用思维导图灵动课堂教学

张露芮

英语对于我们的生活来讲不仅仅是一种语言形式，同时也是一种具有独特特色的思维方式。随着我国对于英语重视度的提升，教育者也认识到在进行英语学习的过程中，不仅仅需要全面地掌握单词、语法或者是句型等常识，还应该注重思维方式的培养。思维导图正是一种可以更好地展现出大脑神经元结构的外在表现形式，其主要是将需要学习的知识建立一个非常完善的网状结构图，利用这些直观的印象可以加強记忆，并且提高学习效率。

英国心理学家东尼·博赞发明了思维导图，它是基于放射性思维的有效图形工具，把大脑的思维以图形的方式直观呈现，使大脑的思维可视化，以帮助理解和记忆信息，提高学习效率。在英语课堂教学中，将思维导图和词汇教学结合起来，能有效地调动学生学习词汇的主动性，引导学生注意词汇自身的特点及其内部联系，帮助学生掌握有效的学习策略，以便提高学生的学习效率和自主学习能力。

一、思维导图对于小学英语词汇学习的意义

（一）激发学习兴趣，树立自信心

小学英语学习是启蒙阶段，学生都是第一次接触到英语，最为主要的任务就是要提起学习兴趣。在小学英语学习中，需要合理地利用图像颜色的特点来进行教学，选择最佳的教学方式，可以更好地认识到小学生的心理特点，通过图像的方式来使原本比较枯燥乏味的学习内容变得有趣与生动。

（二）改变原有学习模式，提升学习效果

思维导图的方式主要是通过图像来表达各种信息，这种教学方法可以更加准确地建立起文字之间的联系。图中包含了更多的信息量，文字表达很难达到图像的效果。采用图像记忆的方式可以更加快速地记忆大量的单词，并且可以有效地建立单词之间的联系。

（三）发散思维，具备更好的创新思维

在思维导图制作中，学生可以更加真实地反映出大脑内的思维状态，可以充分地利用左右脑的优势来进行学习，全面开发各种潜能。画图的方式可以充分地调动大脑内部的思维神经，使得学生更加专注地学习，还能够保持较高的创造力。创新思维是保证学习效率与质量的关键，也是发明创造的基础条件，对于学生的影响也是巨大的，可以培养学生具备独立思考的能力与创造力。

二、思维导图在词汇学习中的应用策略

（一）思维导图在课前预习中的应用

在课前预习中应用思维导图，不仅能够查漏补缺，找出自己的英语词汇学习中的薄弱环节，同时还能够了解新知识的学习要点。在新词汇学习中，学生可以以新词汇为中心词，联想自己已掌握的词汇，找出新知识点和旧知识点之间的联系，将这些有关联的知识点串联在一起，以此为基础加强新词汇的预习。对于自己把握不好的词汇，可以标注出来，然后在课堂上进行学习。例如，学生在预习“Look At Me”这节课程时，会遇到一些表示身体不同部位的单词，按照教学的基本要求，学生应该在预习的过程中听说和认读这些单词。但是对于接触英语不久的小学生而言，这些单词的难度较大，并且单词的数量也比较多，若让他们死记硬背，不仅会降低学习效率，同时还会让他们失去学习英语的兴趣。为此，可以借助于思维导图进行单词预习，制作一幅有关于身体不同部位的思维导图，如图一所示。根据单词的读音以及意思促进学生的思维发散，对于课前预习效果的提升有很大的作用。

（二）思维导图在英语词汇课堂教学中的应用

单词的积累是小学英语教学中的重点，在课堂教学中，推荐通过图像记忆法来教授学生词汇，利用人类大脑对图像和颜色更加敏感的特点，增强学生对单词的记忆。比如，学习不同的水果单词，教师在展示对应的水果图片的时候，还可以将单词的字体也涂成对应的颜色。比如，香蕉banana，除了展示一张香蕉的照片往外，也将banana这个单词涂成香蕉的黄色。这样，运用思维导图的原理，将banana这个单词本身和香蕉的形象、香蕉的颜色建立了一种思维联系，可以帮助学生加强记忆。同时，教师还可以在课堂上运用思维导图开展互动小游戏。提前设计一张大型的思维导图，导图的中心主题就是水果，按照不同的颜色、不同的口味划出几个分支，让学生们将这节课学到的单词填入对应的分支内。在这个过程中，教师发现，为了尽可能地丰富思维导图中的内容，学生会不自主地想到一些还没有学过的单词。这时候，教师就要抓住机会进行拓展教学，将一些课本中不涉及相关水果的生词也引入，无形中就拓展了学生的词汇量。运用思维导图进行引导教学，不仅可以帮助学生记忆课标要求的单词，还可以激发学生对知识的探索欲望，在无形中丰富学生的词汇量。

（三）思维导图在词汇教学课后复习中的应用

在英语单词的学习过程中，前期的学习和掌握固然很重要，但是如果没有及时有效的复习活动，那么之前学习的内容很多会被遗忘，因此，必须重视学生的课后复习。但是，传统的复习手段基本上就是让学生一遍遍抄写学过的单词，很难达到良好的复习效果。根据魔术记忆理论，超级的记忆力就是能够对新的信息进行处理。如果学生能对自己看到的、听到的或者自己经历的事物按照一定的顺序排列起来，就会更加容易地存储在学生的大脑之中，以后也更加容易回忆起来。而联想是将一个信息与另一个信息联系起来的绝好方法。按照思维导图的理论，最为有效的方法莫过于将单词和学生已知的事物联系起来。因此，可以引导学生在复习单词时充分利用自己的思维导图，联系整个单元的学习要点，重点记忆中心单词，然后从中心单词出发，将所学单词按照一定的规则或者要求进行串联，进行归类和记忆，还可以加入一些图片等内容来增强记忆，从而提高学生的复习效率，保证学习效果。

三、结语

总之，思维导图在小学英语教学中有着不可替代的作用，不仅能够培养学生的学习策略，改变其思维方式，还能够多方面地发展学生的智力，培养他们的创新精神。因此，老师在教学中应该适当地运用此教学方法，让学生在学习英语中有更浓厚的兴趣，增强他们对英语单词的记忆和理解能力，为以后的学习打下良好的基础。

【作者单位：连云港市建宁小学  江苏】